高中語文閱讀教學中學科核心素養的滲透解析

趙成云

【摘 要】隨著教育事業的不斷發展與改革，學生核心素養的培養已經成為了當下教育事業中的重點內容，在高中語文閱讀教學過程中也是如此。在核心素養的背景下，進行高中語文閱讀教學，不僅能夠符合現階段對高中閱讀教學的需求，同時也能有效地提升學生的閱讀能力。因此，本文主要對基于語文閱讀教學這一學科的核心素養展開探討，希望能夠有效地提升高中學生的閱讀水平與能力，推動我國高中教學事業的發展。

【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；核心素養

隨著新課程改革的不斷推進，語文教學越來越強調閱讀核心素養的重要性。在高中教學階段中，語文是十分重要的一門學科，而語文教學中閱讀和核心素養的培養是教學的重點。使用何種有效方式，提升高中生的閱讀水平，是當前教育界亟待解決的問題。結合實際情況，本文就圍繞培養學生的閱讀核心素養來開展討論，以提高學生的閱讀能力核心素養為目標。

一、語文閱讀教學與核心素養

當前，教育界越來越重視對學生核心素質培養，而重視語文閱讀教學，不僅可以夯實學生文化基礎，促進學生自主發展，鼓勵學生實踐創新，還能引導學生實踐創新。開展此項工作的目的在于培養符合社會主義新時期發展的高素質人才。和以往傳統課程相比，新的教學法不僅重視教授學生基礎知識，同時也重視培養其個人素養和對社會的奉獻度，未來的發展方向更側重于理論與實踐相結合。

二、在核心素養下提升高中語文閱讀教學效率的策略

（一）體驗閱讀帶來的快樂

閱讀不僅可以幫助學生積累寫作的素材，同時也能開闊學生的眼界，讓學生更好地認識世界。同時，閱讀也能夠塑造學生個人品質和磨練學生的個人意志，十分有利于學生的全面發展。

興趣是最好的老師，要想提高學生的語文閱讀能力，前提是要先讓學生愛上閱讀，讓學生可以從閱讀中體驗到樂趣。因此，教師應該先引導學生體驗到閱讀的快樂，隨之逐步培養學生對閱讀的興趣。對于閱讀作品的選擇，教師應該結合實際為學生選取適合的讀物，從而激發學生的閱讀興趣。另外，教師也應該不斷的完善自身的教學經驗，使課堂更加生動、趣味，從而激發學生的閱讀熱情。

（二）提高學生的閱讀質量

西諺云：“羅馬不是一天建成的。”做事沒有捷徑，學生的教育尤其如此。所以，教師要慢慢培養學生對于閱讀的興趣。在學生們對閱讀感興趣的前提下，再進一步提升高中生的閱讀能力。但是不能盲目地進行閱讀指導，接下來我們就來分享一些閱讀技巧：首先，學生們會覺得閱讀很枯燥乏味，所以教師應該選擇一些優美的詞藻或者經典簡短的句段教學，著重激發學生的閱讀興趣，慢慢地讓高中生熱愛上閱讀。隨著高中生對閱讀興趣的增加，教師們再慢慢地增加閱讀量和閱讀難度，選擇一些繁瑣的經典句子帶領高中生閱讀。其次，一開始不要讓高中生閱讀一些晦澀難懂的讀物，這樣不僅會使學生喪失對閱讀的興趣，還會打擊學生的自信心。所以，教師要指導高中生有選擇性的閱讀，這樣不僅僅能引導和激發學生的閱讀熱情，還能逐步提高其閱讀能力。隨著高中生閱讀量的增加和理解能力的提高，教師再循序漸進地幫助高中生選擇一些文辭優美意蘊豐富的讀物。最后，隨著高中生閱讀量的增加和理解能力的提升，高中生的閱讀速度也會相應的提高，從而提高閱讀的質量。

（三）教授閱讀技巧的方法

閱讀可以分為略讀法和精讀法兩種。略讀法就是所謂的一目十行，快速閱讀，旨在理解其文章大意，主要優點就是耗時短、理解準；精讀法就是字斟句酌，通過仔細研讀，體會文章的深刻涵義。對于較為艱深的文言文，必須理解其每句話的意思才可以理解其整篇文章的涵義。我們應該根據讀物的不同來選擇不同的閱讀方法，要量體裁衣，將精度和略讀有機結合。

三、教師教學指導策略

首先，教師應該提前閱讀完整的閱讀教學材料，了解其整本書的精髓和其中的學習價值，充分地對學生的情況予以預設，形成合理完整的教學設計，在課堂上把閱讀技巧教授給高中生。教師對教材的深入解讀是確定課堂有效性和提高教學質量的基礎，是提升高中生閱讀技巧、提高高中生的閱讀水平的保障。其次，在教師閱讀過程中，教師自己應該總結歸納一些針對不同讀物的閱讀技巧和方法。最后，教師在課堂上應該多于學生互動，時時關注學生的學習狀態，讓學生積極主動地參與研討，耐心地解答學生的疑惑，做到有問必答，鼓勵孩子多動腦思考，讓每個孩子在教師的引導下有興趣、有能力去探索和創新。

四、結語

綜上所述，核心素養是現階段素質教育的基本要求，所以在高中語文閱讀教學中，應該緊緊圍繞核心素養的相關要求，樹立正確的教學觀念，創新教學模式與教學方法，為學生提供良好的學習指導，提高學生的閱讀能力和核心素養，促進學生的全面發展，這樣也能夠提升我國高中語文閱讀教學的整體水平和品位。

參考文獻：

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