多媒體在初中生物課堂教學中的應用

毛麗芳

摘 要：信息技術作為現代教育行業的重要組成部分，尤其是多媒體技術的應用，可以說是信息技術在教育領域中的直接表現。這種新型的教學方式，除了方便老師教學之外，還更能激發學生學習的興趣，本文針對多媒體在生物教學活動中的應用進行研究，在發現傳統教學不足的同時，改善傳統教學形式，有效提升學生學習興趣。

關鍵詞：多媒體技術;初中生物;教學

引言

相比于小學教育來講，當學生步入初中后，要學習的科目較多，學習的內容也比之前更加復雜，而這些對于學生的接受能力來講，還是有著不小的理解性差距。尤其是初中生物，有著枯燥、深奧的特點，學生在學習過程中往往很難保持濃厚的興趣，從而給課堂教學效率的提升帶來不利因素，也給教學目標的實現帶來不小的困難。

一、激發學生學習興趣，活躍課堂教學氛圍

常言道：“興趣是最好的老師”，對于學生的學習亦是如此。初中的學生因為其年齡和心智問題，自制能力較差，若生物課一直以理論知識為主。

以“口腔內的化學消化”實驗為例：在進行這一講解時，單獨講解理論知識，學生可能缺乏理解和興趣，但是老師可以利用多媒體，先將口腔內部的結構生動形象的展現出來，然后再講咀嚼食物過程中舌和唾液的活動進行展示出來，同時，結合常見的生活現象，具體闡述甜味與口腔味覺器官的關系。通過這樣的方式，來激發學生的興趣，讓學生積極主動的去學習。

二、將抽象事物直觀化，便于學生理解學習

在初中生物實驗教學時，因為主客觀的因素，老師在進行教學時大都講授理論知識，然而，初中生因為其自身的特點，對于其中比較抽象的知識很難理解。而若是在教學過程中，老師利用多媒體將抽象的知識形象化、直觀化，不僅可以提升課堂教學效率，還可以幫助學生更好的理解。

以“呼吸時二氧化鈦體積分數的變化”為例：在實驗中，因為二氧化碳是看不到的，所以，此次試驗中涉及到的部分理論知識，一些初中生可能無法真正理解，然而，老師可以利用多媒體，尋找其他物體替代二氧化碳，直觀形象的將實驗過程展現出來，不僅可以培養學生學習生物知識的主動性，還可以借此為學生講解二氧化碳其他的特點，增加初中生生物知識的接觸面。

三、有效拓寬教學知識面，開闊學生視野

在傳統初中生物教學中，由于生物實驗教學內容多、涉及范圍廣且課堂時間有限，教師為了完成教學任務需要對學生進行不斷地灌輸式教學，從而影響了課堂練習的開展，使學生在學習過程中不能充分地消化和吸收生物知識，更達不到學以致用的效果，也會在考試解題中會出現各種錯誤。但利用現代多媒體技術能在大量節約教師板書時間的基礎上，進行有效地課堂練習，針對所學內容安排相應的練習，有助于學生對生物知識的理解和鞏固，極大地提高教學效率和教學質量，進一步提高學生學習成績。因此，農村中學生對多媒體教學展示出了極大的興趣。

比如，七年級生物實驗教學“食物中含有無機鹽”這一課，為了使學生掌握食物中含有無機鹽的分析方法，教師通過提取植物表皮成分的方式將無機鹽呈現在學生面前，化抽象為具體，幫助學生理解無機鹽的定義和植物中究竟含有哪些無機鹽。這種方式雖然能夠讓學生對無機鹽有初步的理解，但這種理解卻只是停留在表層，并沒有從本質上將無機鹽的概念填補在學生心中。此時若通過多媒體技術，教師便可以有更大的空間和更多的方式激發學生的學習興趣，多角度的輔助來展開教學活動。通過搜集各種有關無機鹽的實驗視頻，將教學內容直觀化，有效幫助學生理解記憶，因此多媒體技術也更加受到農村中學生的喜愛。

四、激發學生課堂參與意識，突出學生主體地位

初中生物是一門既包括理論知識，也包括實踐知識的課程。大多數生物教學所涉及到的實驗都是肉眼無法觀察的，所以其教學內容特別抽象，知識相對高深刻板，要點難點很多，總量偏大，學生學習起來難度較大，因此這門課對中學生也提出了較高的要求。由于中學生自身的知識和能力有限，并不能很好的實踐，此時教師的引導便顯得尤為重要。教師若能將多媒體技術與生物實驗教學有效結合，將更好地為教學的有效性提供保障，充分調動學生上課的積極性，激發學生的求知欲望，從而促使實驗教學效果得到優化。

比如，在帶領學生進行“果實和種子適應傳播的結構”這一實驗操作時，為了使學生明白果實種子的最佳適宜條件，教師親自帶領學生播種果實，做實驗記錄，但由于有限的課堂時間，學生們往往不能真正感受到適宜果實和種子傳播的條件，也就無法真正的達到教學效果。而通過借助多媒體技術教學，借助圖片、動畫等媒介對相關知識進行講解，一方面，避免了知識的枯燥性，另一方面，節省了教師的板書時間，可以使學生在輕松的環境中進行學習，對果實和種子相關知識的掌握更透徹。

五、結語

總之，教師應該不斷反思，通過多媒體，可以對相關知識的生成過程、原理的形成等進行詳細的演示，觀看的過程也是思維能力培養的重要過程，學生是學習的主體，要把這種思維能力延伸、拓展到相關知識的學習中，達到以點帶面的效果，通過思維能力的不斷培養，提高學生的學習能力，才能真正地促進學生多方面發展。

參考文獻

[1]李欣.生物教學中如何利用多媒體開展教研活動[J].學周刊，2019（7）：153.

[2]王宇騰，王琳.新課改下初中生物課堂教學創新對策探討[J].中國校外教育，2018（32）：123，125.