談高中歷史學習方法和技巧

韓華青

摘 要：在高中階段，歷史是學生必修課之一，在對于歷史的學習中，教師應注重對于歷史方法與技巧的講授，使學生在解題過程中，提高準確率，讓學生能更好地利用課堂，從而提高學習效率。因此，教師在對于歷史的講解中，應以學習與解題兩個方面為出發點，對歷史教學方案進行研究與規劃，使其更加符合學生主體，真正地提高學生對于歷史的興趣以及歷史學習質量。

關鍵詞：高中歷史;知識框架;錯題筆記;學習方法;技巧

引言：

對于歷史的學習，學生往往抱有一種僥幸心理，即對于歷史的學習只要單純地背誦歷史知識點便能通過歷史考試。但這往往是一種錯誤的理解。對于歷史的學習，只靠漫無目的的刷題與背誦是往往不夠的，因此對于歷史的學習技巧與方法是必不可少的，這樣不僅減輕了學習的壓力，也有利于歷史的興趣的提高。

一、高中歷史的學習方法

（一）建立知識框架

在高中歷史的學習過程中，教師應加強培養學生對于知識的總結能力，將各個知識點有機地結合起來，從而構建出較為完整的知識框架。在梳理的過程中，也更能讓學生清楚歷史發展的順序以及相應時間段內的大事件，讓學生將時間與事件結合在一起，更加簡潔明了地凸顯出章節的重點內容。以舊民主主義的發展為例：舊民主主義的發展由1840年到1919年，從中經歷了曲折的過程，在此也發生了許多標志性事件，每一個歷史事件的產生與發展都推動著中國歷史的發展。1840年發動鴉片戰爭，這也是中國近代史的起點，自此我國半殖民地半封建社會程度不斷加深，在1911年發動了辛亥革命，推翻了被洋人控制的朝廷，并在1912年建立了中華民國，1919年發動五四運動最終結束了舊民主主義革命，并以此展開了新民主主義革命。以此為框架，更能簡單地闡述出在舊民主主義革命期間的重大事件與關鍵時間點，使學生思路更加清晰，構建出歷史的思維體系。

（二）仔細瀏覽書本

在歷史的學習中，學生應以課本知識為主，加強對于課本知識的研究與學習，同時在老師講授課程前應做好預習工作，并在課后進行適當預習。此外，學生在通讀歷史課本時，應注意章節后或引言部分的文字與圖片，這些都與歷史內容息息相關，通過閱讀與理解，能幫助學生更好地將歷史知識點貫通起來，通過相關的人和事進而想到本章節的內容，讓記憶更加深入與透徹，使其更加理解知識的主要內容。

（三）注意記錄筆記

歷史的知識點往往多而繁雜，因而整理筆記就顯得尤為重要，并且，教師不僅僅講授課本上的知識點，同時還會進行知識拓展并融入自身的見解與看法，這時就需要學生進行速記，抓住關鍵詞與關鍵點，并在書中標記一些歷史事件與時間。在課后，再次梳理與回憶講解的內容與思路，通過整理筆記加深自身印象。同時，整理筆記也便于在平時進行瀏覽與查找，便于學生記憶與回憶，從而深度掌握課程知識，讓知識活學活用。

二、高中歷史的解題技巧

（一）掌握不同題型的不同解題方法

對于歷史的考核題型主要分為比較性習題、因果關系型習題、組合型題型、識別型題型等。而對于不同的題型則有不同的解題方法，這也需要教師在課堂中講授相關方法，并進行題型分類，讓學生更加充分地了解做題方法以及提高判斷題型的能力。例如比較性的習題主要考察學生對于知識點的區分能力與理解程度;因果關系型習題考察學生對于歷史事件連續性的掌握;組合型題型考察學生對于某一個階段重大歷史事件的了解以及發生順序的掌握。通過不同題型的訓練，使學生更加理解題型與題型之間的差異，同時更加掌握歷史發展規律，提高歷史學習的能力與水平。

（二）掌握材料題的解題方法

高中歷史不僅僅是一部記述史，同時還是一部時間史。每一個時間段所發生的事件都將成為推動歷史發展的重要推動力。在歷史的題型中，材料題占據了主要部分，材料題是以某個時間段發生的大事為背景，目的是考察學生對于該階段的了解程度，以及歷史分析能力與關鍵詞的獲取能力。面對此類題型，首先應通讀材料，畫出關鍵時間與對應的句子，使其在較短時間內了解材料內容，從而避免盲目做答。另外在對于材料題的作答方面，材料內容通常為教材之外的歷史資料，雖然陌生但是該材料一定緊緊圍繞歷史課本，所以學生在作答時，應結合所學知識點進行作答與描述，同時還可以引入材料中的相關事例，做到材料與知識緊密地結合在一起，從而提高做題的準確率。

（三）記錄錯題筆記

對于歷史的學習，記錄錯題筆記對于高中生的學習很重要，對于錯題，學生應進行適當整理與思考，在抄寫的同時也要找出錯誤的關鍵所在及錯題類型，避免再發生相同的錯誤。與此同時，學生還應定期進行復習，總結相似題型的規律，找出適用于自己的解題方法，找到更加有效的學習方法。

結語

綜上所述，對于歷史的學習，不僅要提高學習效率，同時還要真正掌握相應的學習方法，更加有效地學習。另外在學習過程中也要不斷構建歷史思維模式與知識框架，并配合練習題進行訓練，使歷史學習水平得到有效的提升，也讓學生更加熱愛歷史。

參考文獻

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