生活教育理論在小班歌唱節奏教學中的應用

沈菲

【摘 要】陶行知認為，“音樂是大眾心靈的呼聲”，“每一個大眾的心靈里都潛伏著音樂的種子”。在音樂當中，有了節奏才使得音樂更富有生命力。在幼兒園孩子最喜歡的節奏活動莫過于歌唱活動，在文中融入了陶行知的生活教育，以小朋友生活中所見所聞為主要依據，將一些富有節奏的音樂融入到歌唱活動中，讓幼兒在學習中感受到音樂活動的快樂。

【關鍵詞】生活教育理論；幼兒園小班；歌唱教學；應用

幼兒歌唱活動是直接運用嘴巴進行歌唱，讓人直接地感受到歌曲，激發幼兒的思維，從而豐富他們特有的想象力。只有幼兒掌握歌曲的節奏，才能唱好歌，才能真正感受音樂的美。根據四、五歲幼兒對音樂的感知能力，筆者主要做了以下一些嘗試。

一、從傾聽入手，尋找聲音與節奏的結合點

幼兒階段是聽覺能力發展的關鍵時期，而聽力的發展則是一個逐漸深化的過程，同時看不見、摸不著，小班幼兒對節奏的強弱、快慢、長短是不容易理解的，因此針對他們的年齡特點在他們剛入園對音樂什么都不會的情況下，陶行知先生指出“生活與教育是一個東西，不是兩個東西。教育必須是生活的，一切教育必須通過生活才有效”。無處不充滿節奏，孩子每時每刻都能感受到，如下雨的嘩啦聲，走路的聲音，說話的聲音等。在課堂上，同樣需要引導幼兒注意傾聽。比如，筆者曾在課上和幼兒玩《聽著鼓聲走》的游戲，讓幼兒在游戲中感受音樂的魅力。

二、創設音樂環境，培養歌唱興趣

（一）節奏教學貫穿一日生活

陶行知認為，“生活決定了教育，教育不能脫離生活”。幼兒園小班入學時，就放一些節奏明快的音樂來吸引幼兒的注意力，除此以外，每天利用早操活動、餐前活動、午睡起床的時間進行節奏活動，精選一些歌曲，如《幼兒園》、《哈巴狗》、《小雨大雨》等，引導幼兒欣賞歌曲，幼兒的好奇心和模仿力極強，在筆者的示范帶動下，他們興奮地圍在筆者的周圍舞動起來。在此音樂的生活環境的熏陶下，久而久之，幼兒只要聽到音樂，他們就會自然地翩翩起舞，邊唱還邊有節奏地拍手、點頭，孩子們嘴巴里也跟著哼唱起來。

（二）游戲寓于歌唱活動

在音樂教學活動中，筆者通過教育目標設計課的內容，在音樂活動《小老鼠偷油吃》幼兒在活動中蹦蹦跳跳地上臺階、偷油吃，偷不到的時候又嘰里咕嚕地滾下來……接著再引導幼兒表演音樂游戲，使幼兒輕松地學習并感受了音樂。如歌唱活動開始前，筆者說：“今天小兔子乖乖要教小朋友一首新的歌曲，你們愿意學嗎？……到最后我們來比一比是你們唱得好聽還是乖乖的好聽?！蓖ㄟ^這些生動的游戲活動，使幼兒沉浸在歌唱活動的歡樂中。

三、模仿生活，訓練基本節奏型

一開始我從最基礎的音樂節奏型開始，漸漸地他們也能編出一些簡單的節奏型讓同伴來模仿，慢慢地也促進了他們去大膽創新。待幼兒對這種形式熟悉后，筆者啟發幼兒尋找生活中大自然的聲音，還可以將風聲、雨聲、鳥鳴聲唱出來，幼兒對自然界的聲音特別親切。經過一段時間的訓練，部分幼兒的節奏感有了明顯的進步，歌唱活動變成了節奏教學的新天地。如一次教學活動中，筆者請幼兒為歌曲《春天》配節奏，第一步請幼兒邊唱邊按歌詞拍手，第二步聽音樂，第三步心里默唱。孩子們經過平日的節奏訓練，再加上《春天》是學過的歌曲，很快就完成了歌曲的節奏任務。

四、通過身體動作的練習，培養對歌曲節奏的認識

聲勢即身體動作，也就是在無音樂、無伴奏的情況下，小班幼兒年齡小，一段時間下來，興趣易轉移，情緒不穩定，活動中首先出示一張節奏譜，請幼兒用拍手的方法打節奏，幼兒熟練后，再鼓勵幼兒創編其他動作，如扭腰、點頭、揮手等，針對小班的年齡特點，提出具體的要求是一拍一下地做動作。

聲勢要根據歌曲進行變化，左右扭屁股表示××，拉長辮子表示×-。如在節奏樂《大木頭》中，我們便用跺腳表示×，用繞圈表示××，且把這些動作貫穿于整首樂曲中，既像舞蹈一樣優美整齊，又讓小孩子感覺新奇有趣。通過有規律的拍手、拍腿、跺腳等形式，表達自己對音樂的體會。同時，自己表演比較自由、靈活，而不需教師一招一式地教。

美國著名音樂教育家雷默教授曾說：“我們有多少方法能讓孩子體驗理解音樂，我們就用多少方法。”陶行知先生也要我們“從以前傳統教育那邊改變過來，解放出來”。在幼兒園教學中，教師將節奏與唱歌、跳舞等其他音樂能力同步，靈活采用多種教學手段，使幼兒在輕松的教育環境下自由學習。

五、觀察生活，感受歌曲節奏的快慢

生活中有很多歌曲內容，但卻也是不那么容易觀察到。所以，教師需在教學生活中慢慢引導幼兒，從而幫助幼兒提高觀察力。在體育活動中，筆者觀察到幼兒特喜歡玩球，所以根據體育活動，筆者在音樂活動中設計了《快慢球》感受歌曲快慢強弱的不同。

六、在打擊樂活動中培養幼兒的節奏感

幼兒的本質是具有好奇心和創造力，他們樂于在生活中探索不同新奇的事物。所以在日常教學生活中，教師可以將一些打擊樂器放在教師的區域游戲中，讓幼兒在一些游戲時間可以自主地探索學習，并與同伴合作游戲的時候一起討論學會使用樂器并產生共鳴，從而為接下來的打擊樂活動做好鋪墊。

幼兒通過對樂器的使用獲得能力的提高，內心體驗到的節奏樂活動帶來的快樂。當孩子們學會第一首歌《小螺號》，筆者就發給孩子們各種打擊樂器，讓幼兒為自己的演唱伴奏。在此基礎上，再讓孩子以“節奏火車”的形式，進行節奏創作，孩子對自己想出的節奏不同于別人而感到興奮，學習積極性和創作熱情不斷提高，久而久之幼兒的節奏感就會加強，以此發展他們的觀察能力。