對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究能力的思考

張新愛

摘 要：現(xiàn)代教育理論指出：“教學(xué)并不是單純地知識(shí)教授，教師也不可能在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握終身受用的知識(shí)。因此，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因?yàn)?，教?huì)學(xué)生怎么去自主學(xué)習(xí)比教授給他們大量的知識(shí)更加重要。”培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有重要的影響，而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力也是當(dāng)前教育背景下一個(gè)重要的教育目標(biāo)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂為論述平臺(tái)，針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出幾點(diǎn)淺薄的意見，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究能力;策略和方法

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得自我求知是當(dāng)代人順利融入社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)必備技能?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“人人學(xué)有價(jià)值數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)……”這一倡導(dǎo)的提出，也宣布“講授式”這種教學(xué)方式退出教育舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的時(shí)代已然來臨。因此，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要立足學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及興趣愛好等方面，科學(xué)制定相關(guān)教學(xué)方案，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、“學(xué)進(jìn)趣”——打造趣味化數(shù)學(xué)課堂

興趣是一種積極的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望有重要的影響。新課改教學(xué)背景下的一個(gè)重要特征就是著重凸顯學(xué)生的主體性。而凸顯學(xué)生主體性的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要滿足其內(nèi)在需求，而興趣愛好正是組成他們內(nèi)在需求的重要核心。

小學(xué)生天性聰穎，思維靈敏。天真爛漫的性格，不單單賦予了他們天然的活潑，也塑造了他們“多變”的心理特征。不過，值得肯定的是，只要滿足學(xué)生的心理需求，他們一定會(huì)帶著積極地心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要立足實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘知識(shí)點(diǎn)中的趣味元素，努力在教學(xué)中營造“趣”的氛圍，讓學(xué)生學(xué)進(jìn)“趣”，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.開展娛樂化數(shù)學(xué)活動(dòng)，帶著學(xué)生“玩”數(shù)學(xué)

孩子們喜歡做游戲，游戲更符合孩子們的天性，也是他們獲取知識(shí)技能的重要手段和途徑。筆者也一直在思考，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好的有機(jī)結(jié)合，而在教學(xué)中引入游戲環(huán)節(jié)，一方面能夠營造良好的課堂氛圍，另一方面也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)也有重要的促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)《用數(shù)對(duì)確定位置》一課時(shí)，在講解完關(guān)于數(shù)對(duì)的一些基礎(chǔ)內(nèi)容之外，為了讓學(xué)生達(dá)到自我鞏固，自我掌握的目的，筆者就組織學(xué)生開展了一次“找寶藏”的數(shù)學(xué)游戲。首先，利用班費(fèi)到周邊的便利店購買一些學(xué)習(xí)用具（寶藏），藏在學(xué)生的課桌內(nèi)（藏寶地）;隨后，利用數(shù)對(duì)的知識(shí)制作成卡片（藏寶圖），并且分發(fā)給學(xué)生;最后，讓學(xué)生依次從教室外走進(jìn)“藏寶地”，利用自己手中的“藏寶圖”找到自己心儀的“寶藏”。

整個(gè)過程完全由學(xué)生自己完成，學(xué)生在玩鬧過程中，也輕松掌握了本課的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅提升學(xué)生的自主探究能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的娛樂性，這也達(dá)到了教學(xué)的另一境界——寓教于樂。

2.開展實(shí)踐性數(shù)學(xué)活動(dòng)，帶著學(xué)生“做”數(shù)學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，生活中到處充斥著數(shù)學(xué)的氣息，小到身邊各種形狀的物品如，黑板擦、文具盒（長方體）、水杯、飲料瓶（圓柱體），馬路路燈（圓形），大到課桌桌面（長方形），教室（長方體），自行車的車轱轆（圓形）等等。可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)廣泛存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

想要讓學(xué)生自主的去探究數(shù)學(xué)的奧秘，教師就可以在教學(xué)中引入一些生活氣息，給予學(xué)生一種歸屬感、熟悉感，讓學(xué)生利用自己的雙手，手腦并用去探究數(shù)學(xué)的世界，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的全面提升。

例如，在教學(xué)《量的計(jì)量》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生達(dá)到對(duì)本課內(nèi)容的自我理解和掌握，教師就可以將課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)校的操場當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生利用目測、步測生動(dòng)感知分米、米等長度單位，通過自主實(shí)踐，幫助學(xué)生建立初步的抽象意識(shí);又如，在教學(xué)面積單位相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者還會(huì)要求學(xué)生自主測量身邊的事物，如課桌面的面積、校園花壇的面積、教室地面的面積等等;學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位之后，還可以讓學(xué)生稱一稱自己或者其他學(xué)生的體重，稱一稱自己書包的重量等，來幫助其建立質(zhì)量單位的概念，掌握相關(guān)質(zhì)量單位之間的換算。

二、“自主、合作、探究”模式的構(gòu)建

小組合作學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式。新課改也極為倡導(dǎo)“課堂釋權(quán)”這一教學(xué)理念，要求教師能夠尊重學(xué)生的主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)、話語權(quán)交托給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生做課堂的主人，通過構(gòu)建以小組為單位的教學(xué)團(tuán)體，發(fā)揮小組合作集思廣益、揚(yáng)長避短的教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、自主交流、自主探究，最終自己解決課堂中遇到的相關(guān)問題，從而達(dá)到“自主、合作、探究”模式的構(gòu)建，以不斷提升學(xué)生的自主探究能力

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與概率》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.結(jié)合學(xué)生近期的課堂表現(xiàn)、近期的考試成績，將學(xué)生分成A（優(yōu)等生）、B（中等生）、C（次等生）三個(gè)層次，接著，按照優(yōu)、中、次學(xué)生穿插分布的原則將學(xué)生分成幾個(gè)合理的小組，為了保障合作學(xué)習(xí)的效率，并且給每個(gè)小組配置一個(gè)有責(zé)任心的組長;

2.利用多媒體播放“某一商場某一時(shí)段入口處”的錄像，吸引學(xué)生的注意力;;

3.以小組為單位，讓學(xué)生通過小組合作，統(tǒng)計(jì)該時(shí)段進(jìn)入超市的了老年人、青年人、小孩的人數(shù)，并且繪制統(tǒng)計(jì)圖

4.教師對(duì)各小組的合作成果給予合理的評(píng)價(jià);

……

將課堂的主動(dòng)權(quán)、話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主合作、自主探究，最終自主解決相關(guān)問題。值得注意的是，整個(gè)過程教師要努力做一名合格的引導(dǎo)者，要善于發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的自主探究過程進(jìn)行科學(xué)的監(jiān)督，只有當(dāng)學(xué)生百思不得其解的時(shí)候，才可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。師生和諧互動(dòng)，通過教師導(dǎo)學(xué)有度，學(xué)生學(xué)而有法，最終提升學(xué)生的自主探究。

總之，新課改教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教師要明確自身教學(xué)職責(zé)，深度貫徹“以生為本”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，從學(xué)生的心理特征、興趣愛好以及認(rèn)知規(guī)律率入手，努力構(gòu)建符合學(xué)生內(nèi)在需求的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其帶著積極的心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，以促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的策略[J]. 柴曉麗. ?亞太教育. 2019（10）

[2]自主探究學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 范魯慧. ?讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2017（09）