新時代高校思政教學中的情感教育研究

摘 要：在發展中國特色社會主義新時代的背景下，高校在思想政治教育教學中越來越重視對大學生的情感培養。情感教育是教育中不可缺少的一種教學方法，情感和我們學習的知識之間聯系緊密。我們通過分析情感教育對于高校思想政治教育教學的重要作用，來研究新時代高校思政教學中情感教育的培育途徑。

關鍵詞：新時代；高校思想政治教育教學；情感教育

高校的思想政治理論課程是對以往學習的思想政治理論內化的一種延伸，通過對馬克思主義基本原理及馬克思主義中國化理論體系的學習，讓學生樹立正確的“三觀”，全面提升學生的個人素養，進而提升更高層次的思想道德素養。結合新時代的教學背景，對高校學生進行情感教育，可以有效的提高學生在思政課堂學習的積極性，營造一個良好的學習氛圍，能夠產生一種良好的互動，更好地完成思政課堂教學目標。

一、高校思想政治課堂是情感教育的基本前提

教師在課堂教育中起著尤為重要的角色，需要教師豐富自己的精神世界。加強自己思想政治方面的知識層面，有高尚的道德精神和人格修養，做學生的思想政治教育的領導者和傳播者，并推崇高尚的人格精神和道德情操修養[1]。培養高校思想政治課堂情感教育要以教師為前提，教師通過在對學生進行理論知識和思想教育過程中，做到為人師表、教書育人，逐漸成為馬克思主義科學理論的傳播者、思想政治課堂情感教育的促進者，以達到讓學生充分地認識到馬克思主義思想和社會哲學的重要性的目的。

教師在教育教學的過程中，要適應當代大學生的思想需要要求，積極的投入到教育工作當中，不斷提高教師在思想政治課堂的情感教育，老師要做到從內心信服馬克思主義，始終堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想為指導的教育思想，研究教材中所講的內容，結合時代的背景，不斷提高教師的分析能力及講授水平。只有這樣，才能有力推進思政課堂教學工作的順利開展，引導學生樹立正確的“三觀”，增強學生與老師的思想政治認同。

二、情感教育在高校思政理論課中的作用

情感是教育的核心，是提高人類生命質量和價值的基礎[2]。但是，目前大多高校都沒有開設專門思政課程的課情感教育。情感教育注重培養學生的社會情感品質，促進形成獨立健全的人格特征，所以情感教育在高校思政課的地位很重要。情感教育逐漸成為高校思想政治教育的重要陣地和渠道，它不僅包含了政治、哲學、道德等人文社科知識點的傳授，還包含了如何提高大學生的人格健全和自身素養的內容。所以，情感教育和思政課教學的目標和內容之間存在高度契合性。

高校的思政課和傳統的學術性的學科有著很大的不同，在傳統的學術性學科教學方式上，主要采取形式單一的知識教導，可能枯燥難懂，學生提不起學習的興趣，教師講解效果不理想，缺乏師生之間的互動和情感交流，久而久之學生就對思想政治課提不起了興趣。而情感教育在思政課的運用在很大程度上解決了這一問題，它更注重學生的想法和表達出的情感，重視學生對知識點的掌握，改善了學生多它的認知，從而提高了課堂質量和效率。

三、提高高校思想政治課堂情感教育的途徑

（一）提升教師自身品質是情感教育的必要途徑

想要提升學生的思想品質的素養，讓學生成為品德高尚的人，必須先提升教師自身的品質，端正自身良好的態度，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做一個有文化涵養和有素質的人[3]。為人師表要先做到以身作則，在學生面前樹立一個良好的榜樣。當教師具備了豐富的知識才學、高尚的品德、良好的工作涵養、風趣優雅的言談舉止，通過教師自身的獨特魅力提高學生在思想政治課堂上的注意力，才能保證課堂的質量，提高教學效率。

（二）優美的語言運用、精簡干練的表達方式也是進行情感教育的重要途徑

對教學的內容進行分析揣摩，理解內容要表達的意境是每位教師的必修課程，然后在課堂上可以清楚流利、生動形象的對教學內容進行講解，擴展學生的發散性思維，讓學生產生一定的聯想加深教學內容的記憶，達成共同的觀點，讓學生在新時代環境下能夠輕松地掌握所學習的知識內容，并能學會融會貫通地進行運用，提高思想政治課程的學習質量。

（三）無論是在工作中、學習中還是生活中，我們都需要愛的關懷，高校學生也不例外，所以要滿足大學生對關愛的需求心理。思政課的教師應該對大學生行關懷，不僅是在學業上，在平時的生活中也要有所關心和照顧，尊重他們的個人品行，發現學生身上存在的閃光點進行引導，建立良好的師生關系，打造樂觀的課堂的氣氛。

（四）從心理學的角度來看，不僅可以從智力方面對學生的認知能力產生影響，還可以從情感方面受到影響。積極地情感可以強化對事物認知的程度，相反，消極的情感會對人的心理產生負面的影響。所以在思政課的教學過程中，教師和學生要及時的進行情感溝通，打造良好的學習氣氛，將積極樂觀的情感態度融入到教學中去，拓展學生的思維能力幫助學生更好地學習思政課程內容。

（五）個人的表情也是情感表達的一種重要方式，但這種方式對別人的情緒也會產生一定的影響，即情緒感染。人與人之間的情緒是相互作用的，每個人都可能會受到情緒的感染，所以思政理論課教師在教育教學中要注意個人表情的正確表達，以做到“以情感人”。

三、結語

新時代背景下，高校想要與時俱進，就要探究不同的教學途徑和新的教學方式。把情感融入到思政課堂上，讓思政理論課更注重學生的情感變化和對社會的認知態度，在活躍的課堂氛圍下學習知識，掌握知識，讓每個學生都有表現自己的機會，達到高效完成教學任務的目的。

參考文獻

[1]陳小華.以情感教育為核心的高校思政課教學改革研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2019，35（01）：52-54.

[2]劉佳.讓情感教育在思政教育中發揮作用[J].湖北函授大學學報，2018，31（14）：66-67.

[3]孫暢.情感思想政治教育研究[D].中國地質大學（北京），2018.

[4]肖婧.新時期情感教育在思政課中的應用研究[J].淮南職業技術學院學報，2018，18（02）：20-21.

[5]陳繼紅.情感教育在高職院校思政課教學中的具體運用與路徑優化[J].中外企業家，2018（25）：165-166.

作者簡介：

袁奇林，男（1981.9—），漢族，湖南衡山，碩士，講師，研究方向：思想政治教育

（作者單位：湖南高速鐵路職業技術學院）