小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法的運(yùn)用淺析

唐昕

摘 要：問題教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、構(gòu)建互動(dòng)式數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)的情境，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽向教師提問，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問題教學(xué)法 運(yùn)用對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0117-01

問題教學(xué)法，是一種以問題為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提升。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于采取知識(shí)灌輸式的教育模式，導(dǎo)致學(xué)生的問題意識(shí)薄弱，數(shù)學(xué)思維能力低下，這在一定程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。而將問題教學(xué)法整合運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，有利于改變這種應(yīng)試化的教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探索問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義及對(duì)策。

1.問題教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐意義

在新課程改革不斷深入發(fā)展，核心素養(yǎng)理念得到普遍運(yùn)用的今天，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中整合運(yùn)用問題教學(xué)法具有現(xiàn)實(shí)性的意義：

（1）是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵

常言道：數(shù)學(xué)是思維的體操。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？眾所周知，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于年齡較小，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維主要體現(xiàn)在直觀形象思維層面，抽象邏輯思維能力欠佳。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，應(yīng)當(dāng)以直觀形象思維為主，強(qiáng)化抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，方能促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，將問題教學(xué)法整合運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師立足各種啟發(fā)性的、開放性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生向教師提問的意識(shí)和能力，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（2）有助于構(gòu)建互動(dòng)式的教學(xué)課堂

互動(dòng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，即師生之間、生生之間互動(dòng)交流的課堂。互動(dòng)式教學(xué)課堂的構(gòu)建，有利于營造和諧的教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于單向的知識(shí)傳授，導(dǎo)致師生之間、生生之間缺乏互動(dòng)交流。整個(gè)課堂教學(xué)，基本上處于教師講、學(xué)生聽的狀態(tài)，這樣的教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提升。而問題教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師結(jié)合數(shù)學(xué)問題引發(fā)學(xué)生思考，在思考的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，有助于構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師通過啟發(fā)式問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過小組合作交流的方式解答數(shù)學(xué)問題，有利于構(gòu)建生生互動(dòng)的教學(xué)課堂。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向教師提問，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建互動(dòng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法運(yùn)用的有效性對(duì)策

（1）精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題

問題教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師的教學(xué)問題并不是隨意而為，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力層級(jí)等進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，才能取得好的問題教學(xué)效果。在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)的過程中，教師要充分把握以下幾個(gè)原則：一是學(xué)生主體原則。即教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題的過程中，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生主體性的教育思想，充分考慮不同層級(jí)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力等，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)問題，改變過去教師所設(shè)計(jì)問題只有優(yōu)等生能夠回答的現(xiàn)象；二是啟發(fā)性和開放性原則。具有啟發(fā)性和開放性的數(shù)學(xué)問題，往往能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生在積極主動(dòng)思考的過程中提升自身的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。三是問題的提出，要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連。教師所提出的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)當(dāng)是基于課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的目的。

（2）營造問題教學(xué)的情境

問題教學(xué)情境的營造，有利于讓學(xué)生在既定的問題情境中積極主動(dòng)思考，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維能力、構(gòu)建互動(dòng)式數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要科學(xué)地把握好提問的時(shí)機(jī)，營造問題教學(xué)的情境。首先，教師可以通過問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思考。問題導(dǎo)入，即教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，首先通過數(shù)學(xué)問題的提出，讓學(xué)生思考其中的解決辦法。如果學(xué)生思考不出解決辦法，教師即導(dǎo)入課堂教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)分析教師提出的問題。問題導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探索積極性的有效途徑；其次，在課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)處提問。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師可以提問的環(huán)節(jié)有很多。筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在這幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生提問，一方面有利于消除學(xué)生的疑問，另一方面有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。此外，在數(shù)學(xué)課堂中，當(dāng)學(xué)生的思維感到疲憊時(shí)，教師還可以通過一些富有趣味性的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生大膽向教師提問

俗話說：學(xué)成于思，思源于疑。問題教學(xué)法運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，不單單是教師向?qū)W生提問。在教學(xué)中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向教師提問，促使學(xué)生在教學(xué)中不斷地思考、質(zhì)疑和探索，為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極改變應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育模式，科學(xué)地運(yùn)用問題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建互動(dòng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉云.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施問題教學(xué)法的策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（16）：70-70.