淺談如何有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)

段春玲

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂的閱讀學(xué)習(xí)中，不再局限于對(duì)于文章生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，而要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理解作者的思想感情，分析作者所描繪的事物特點(diǎn)。這就需要教師在課堂的閱讀教學(xué)中對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深刻剖析和適當(dāng)拓展。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的過(guò)程中，拓展延伸有多種途徑可切入，類型可謂千姿百態(tài)，但更關(guān)鍵的問(wèn)題還是在于怎樣的拓展是積極有效的。本文立足于如何有效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)展開(kāi)討論，主要分析了當(dāng)前現(xiàn)狀問(wèn)題及相關(guān)的實(shí)踐對(duì)策。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀教學(xué);拓展教學(xué);對(duì)策研究

“拓展”，顧名思義即開(kāi)拓、發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)中的拓展指的是在課堂教學(xué)中，教師突破時(shí)間和空間限制，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由課內(nèi)向課外適當(dāng)延伸，進(jìn)行思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性訓(xùn)練，以拓展學(xué)生視野，吸收更多信息和知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文閱讀是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。但是如果在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中只讓學(xué)生限于課本內(nèi)容的閱讀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。為此，需要以教材文本為基礎(chǔ)拓展和延伸學(xué)生的閱讀和知識(shí)面，夯實(shí)學(xué)生的基本語(yǔ)文基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺少閱讀目標(biāo)導(dǎo)向，盲目寬泛式閱讀

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生在進(jìn)行課外拓展閱讀時(shí)，無(wú)法自行確定閱讀書(shū)目，往往是同學(xué)推薦或者家長(zhǎng)購(gòu)買。但這樣的現(xiàn)狀也導(dǎo)致了學(xué)生選擇的課外書(shū)大都過(guò)于功利化，只重視與考試有關(guān)的書(shū)和老師推薦的名著閱讀。這一類型的書(shū)籍閱讀固然重要，但是學(xué)生自己無(wú)法正確選擇閱讀目標(biāo)，盲目寬泛的閱讀，沒(méi)有明確的指向性，導(dǎo)致一些科普以及人文性很強(qiáng)的作品學(xué)生涉獵的較少，對(duì)于人文社科這類緊貼生活實(shí)際的書(shū)目的關(guān)注度也偏低。其次，學(xué)生在閱讀之后沒(méi)有對(duì)閱讀的內(nèi)容加以深層次地理解，導(dǎo)致了老師讓學(xué)生談自己閱讀的感受，不知從何說(shuō)起的問(wèn)題，或者是抓不住問(wèn)題的核心，不知道如何把文中的關(guān)鍵句組合起來(lái)，表達(dá)自己的看法等問(wèn)題。

2.缺少主動(dòng)閱讀興趣，完成任務(wù)式閱讀

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分小學(xué)生本質(zhì)上對(duì)于課外閱讀和具體的閱讀拓展不感興趣，在教師布置閱讀任務(wù)，開(kāi)展閱讀拓展活動(dòng)的時(shí)候關(guān)注度和參與度不高。出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的主要原因在于學(xué)生對(duì)于拓展閱讀的興趣不高，在面對(duì)教師或者家長(zhǎng)提出的閱讀任務(wù)和拓展閱讀能力培養(yǎng)的時(shí)候，只求完成任務(wù)，而并未真正將自己的精力投入其中，深化文章閱讀理解能力，拓寬自身閱讀視野。所以，導(dǎo)致學(xué)生閱讀面不廣，閱讀層次不夠深入的重要原因之一就是學(xué)生閱讀興趣薄弱。

二、明確小學(xué)語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)要求。

雖然教材課文是閱讀的基本學(xué)習(xí)資源，但新課標(biāo)規(guī)定了各年級(jí)的閱讀量，要達(dá)到課標(biāo)要求，就需要把文本閱讀和拓展閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)拓展閱讀內(nèi)容。通過(guò)對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，不但自主閱讀，而且還要進(jìn)行合作交流，既要讀有字的書(shū)，也要積極參與各種活動(dòng)，讀“無(wú)字的書(shū)”，使學(xué)生的閱讀空間得到拓展。隨著網(wǎng)絡(luò)和多種閱讀媒體的普及，還應(yīng)該積極拓展學(xué)生的閱讀方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀中的作用，更好提高小學(xué)生的語(yǔ)文拓展閱讀興趣，使學(xué)生真正成為閱讀主人。進(jìn)行拓展閱讀要堅(jiān)持以學(xué)生為本、以文本為基礎(chǔ)、注重以開(kāi)放性為原則開(kāi)展閱讀教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生把拓展閱讀變成自覺(jué)行為。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)的對(duì)策研究

針對(duì)小學(xué)生的閱讀拓展教學(xué)可從兩方面分別展開(kāi)，一是針對(duì)一篇文章進(jìn)行拓展閱讀，深刻剖析文章主旨和思想感情，然后舉一反三繼續(xù)拓展;二是擴(kuò)充學(xué)生的閱讀面，拓展學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)而豐富學(xué)生在閱讀層面的內(nèi)容和知識(shí)。

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、快樂(lè)閱讀

“興趣，是最好的老師。”不論是提升學(xué)生任何方面的能力，都需要首先培養(yǎng)起學(xué)生的興趣才行。小學(xué)階段的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，個(gè)性貪玩的特點(diǎn)，所以首先培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于拓展閱讀的興趣是至關(guān)重要的，要讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，快樂(lè)閱讀。拓展閱讀的過(guò)程不是一蹴而就的，需要教師和家長(zhǎng)共同努力，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀拓展的良好習(xí)慣，形成每閱讀一篇文章就針對(duì)這篇文章進(jìn)行深度研究和橫向擴(kuò)展的良好習(xí)慣。

2.確立學(xué)生閱讀導(dǎo)向，指引學(xué)生目標(biāo)閱讀、方向閱讀

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，需要教師加以引導(dǎo)和幫助。學(xué)生在進(jìn)行課堂閱讀和課外閱讀的時(shí)候都難以自我實(shí)現(xiàn)拓展，需要教師或者家長(zhǎng)予以幫助。教師在課堂中，要立足于教材文本，把教材文本作為閱讀的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，以此來(lái)豐富閱讀的內(nèi)容，一是在課文的難點(diǎn)上拓展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷較淺，綜合知識(shí)的底蘊(yùn)不厚，在課文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些難點(diǎn)問(wèn)題。除了教師的重點(diǎn)詳細(xì)講解外，最有效的辦法就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入廣泛的閱讀來(lái)提高其理解與感悟能力，從而解決難題。如在教學(xué)統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)《好的故事》一文中，有很多詞句學(xué)生不能理解，不能理解作者為什么要發(fā)“好的故事”為題目，這個(gè)故事的美麗、幽雅體現(xiàn)在哪里，于是我便推薦學(xué)生課外去閱讀魯訊的《野草》及馮雪峰的《論<野草>》。二是在能力發(fā)展點(diǎn)上拓展。開(kāi)展閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。因此，拓展閱讀要有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，要有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野。例如，在學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)宇宙生命問(wèn)題及天文科學(xué)有濃厚興趣，此時(shí)教師可根據(jù)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索結(jié)論等方面內(nèi)容，讓學(xué)生拓展閱讀《宇宙索奇》，這樣不但能拓展學(xué)生的視野，還能培養(yǎng)學(xué)生探索大自然奧秘的精神和能力。

3.傳授閱讀技巧，幫助學(xué)生科學(xué)閱讀

閱讀技巧是整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生閱讀教學(xué)的重中之重，讓學(xué)生掌握閱讀技巧也是小學(xué)語(yǔ)文教師的目標(biāo)所在。也只有當(dāng)學(xué)生掌握具體的閱讀技巧，能夠靈活應(yīng)對(duì)不同類型閱讀材料的時(shí)候，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)閱讀。針對(duì)一篇文章的反復(fù)斟酌，并不是為了吃透這一篇文章，而是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)這一篇文章拓展到其他文章，舉一反三，讓學(xué)生真正掌握面對(duì)這一類型文章的能力。這其中不乏有很多閱讀技巧，需要學(xué)生去牢固掌握。例如，學(xué)生在閱讀統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)《竹節(jié)人》一文時(shí)，就應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一篇文章理解文章主要內(nèi)容，知道同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法會(huì)有所不同。

4.運(yùn)用多種活動(dòng)，提高閱讀效果

讓語(yǔ)文回歸生活，讓語(yǔ)文教學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，使教學(xué)成為生活的闡述，閱讀成為生活的體驗(yàn)。我會(huì)定期在班級(jí)舉行一些讀書(shū)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境氛圍中自覺(jué)讀書(shū)。比如每周一進(jìn)行讀書(shū)心得交流活動(dòng)，讓孩子和老師、同學(xué)探討交流閱讀體會(huì)與心得，與大家共享閱讀的收獲，使書(shū)籍成為學(xué)生的良師益友，這樣就會(huì)有效提高學(xué)生的語(yǔ)文拓展閱讀效果。另外每期舉辦讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)演講比賽、講故事競(jìng)賽、手抄報(bào)競(jìng)賽、讀書(shū)心得寫(xiě)作競(jìng)賽等。通過(guò)多種讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中互相合作與學(xué)習(xí)，共同提高閱讀能力，同時(shí)還能最大限度地激活學(xué)生的語(yǔ)言思維潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力，有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)，要求教師用最短時(shí)間，最有效率地完成教材里的教學(xué)任務(wù)。其實(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，不應(yīng)當(dāng)只由教師單方參與，更重要的是要讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張柳波.小學(xué)中高段語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)有效性的實(shí)踐研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（06）：54-55.