新課程高中化學教學案例評析——《離子反應》

保云芬

隨著我國科學技術的不斷進步，以及我國教育事業的不斷發展，將兩者結合實現共同完善的重要目標得以實現。關注高中生教育事業改革，也是為了實現課課表的戰略實施，保證基礎教育的良好發展，才能夠促進現代教學方式的改革。綜上所述，改變傳統教學的死板方式，利用化學實驗支持現代教學方式實施，保證高中生教學過程中添加適當的資源應用，能夠激發學前高中生的學習能力。本次教學案例主要對新課程高中化學《離子反應》一單元進行分析研究，以求掌握更好的教學方案。

一、教學導入環節

教學導入是實現特寫的教學目標而采取的方式。教學設計工作需要從系統的角度出發，考慮各方面的因素及相互關系，并巧妙地、恰當地作出合理的安排：

1.需要從實際出發，按照低耗高效的原則，創造性的開展這項設計工作，采用ppt圖片的形式，進行“離子反應知識點”的展示，如進行強、弱電解質的課程教學時，可以如下圖設定表格：

2.教學策略的設計，是教學設計的重要環節，是有效地解決如何教、如何學的問題。只有采取了相應的教學策略，才能完成預期的教學目標，在本次教學過程中采用逐步教學的方法，先讓對“離子反應”相關圖片進行觀察和總結，然后由教師加以引導和做最終總結，明確教學核心，實現知識的傳授。

教學流程

3.教學策略的設計主要研究教學順序的確定、教學活動的安排、教學組織形式的選用和教學方法的選擇等一些教學具體問題，因此在進行《離子反應》課程教學實踐前，展開了教學過程方案的討論以及制定，保證教學的系統化和準確化。

4.在教學策略的構建中，主要采取問題探討教學策略和體驗性學習教學策略。問題探討教學策略，是通過教師在教學過程中的教學設計，遵循發現問題，探討問題，研究問題，解決問題的規律，對學生學習過程進行指導，使學生形成一定的學習邏輯思維，本次《離子反應》課程教學也是如此，讓學生自行觀察圖片，教師加以引導，最終實現教學目的。

二、互動探究環節

所需要學生掌握的知識與技能：對離子反應的基礎概念有所了解，可以根據判定對相關問題進行解決，例如：AlO2、S2﹣、CO32﹣、C6H5O等必須在堿性條件下才能在溶液中存在。

整個概念化學教學的思考：在對離子反應的相關概念進行學習時，學生可以通過自身的猜想、概括、分析、比較、聯想、歸納對本概念進行科學的認知，例如，CO3、SO3、S、HCO3、HSO3、HS等易揮發的弱酸的酸根與H+不能大量共存概念，可以由學生進行自身分析和猜想，再由教師進行正確的引導，能夠加深學生的印象。

解決問題：通過對離子反應相似理論的教學，學生能夠了解到離子反應的相關概念并加以應用，例如3AlO2﹣十Al3﹢十6H2O=4Al（OH）3↓等，典型雙水解的條件;弱酸根、弱堿根離子對應的酸堿容易從體系中脫離。即生成沉淀、氣體或同時生成兩種沉淀。

情感態度與價值觀：在化學概念學習的整個過程中，學生通過相互之間的研究與討論，能夠獲得親自參與的情感體驗，進而對學生的化學學習積極性以及同學之間的相互合作能力有所提高。

三、學生展示環節

引導學生進行化學離子反應的方程式，從以下四步進行：

“一寫”：首先以客觀事實為依據寫出反應的化學方程式;

“二改”：把易溶于水、易電離物質改寫成離子形式（最關鍵的一步）：

“三刪”：刪去方程式兩邊未參加反應的離子;

“四查”：檢查離子方程式兩邊各元素的原子個數和電荷總數是否相等。

四、反饋點評環節

本次教學過程中，主要遵守以下幾點教學流程：

建立學生閱讀 “離子反應”課教材的情景，激發學生閱讀 “離子反應”課教材的興趣

保證學生能夠明確閱讀的內容、范圍和時間

教師制定具有層次性的問題引導學生閱讀

將教學重點設置成問題并深化閱讀

設置難點問題并討論和閱讀

將易錯點以及易混點設置成問題并進行辨析閱讀

歸納、總結并反思閱讀的方法和技巧

五、鞏固拓展環節

（1）設定問題

① 對電解質的敘述正確的是（ ）

A.溶于水能導電的物質 B.熔融態能導電的物質

C.在水中能生成離子的物質 D.在溶液中或熔融狀態下能離解為離子的化合物

② 純水導電能力極差，但加入了酸、堿、鹽后，其導電能力卻有了較大的提高，為什么？

③ 氯化鈉固體和濃硫酸都不能導電，但銅卻能夠導電，它們之間有什么不同？

（2）知識點回顧

① 電離

② 電解質 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 非電解質

③ 常見的電解質 ? ? ? ? ? 常見的非電解質

④ 強電解質 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 弱電解質

⑤ 五大強酸 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 常見的強堿

⑥ 常見的弱酸 ? ? ? ? ? ? ? 常見的弱堿

⑦ 離子反應的書寫注意事項和意義

（3）教學反思

在學生學習本節課程之前，對課本內的一些其他現代詩歌也有所學習，對于現代詩歌的情感分析和鑒賞已經具備了一定程度的基礎，但是依然需要指導教師對其進行深入的指導和引領，所以，在深入研讀的環節我會設置一系列層層遞進，環環相扣的問題，旨在引領學生解決本堂課的重點和難點知識，并且讓學生在解決這些問題的時候進行小組討論，鍛煉學生自主、合作、探究的能力。并且引導他們掌握書寫和理解“離子反應”方程式以及反應過程的方法。