新課改下小學數學的作業設計教學方案

施艷

摘 要：在小學低年級數學教學中，不僅要為學生奠定基本的知識基礎，更要引導學生養成良好的數學學習能力和習慣等。隨著近年來的教學改革發展，教學工作不能僅僅關注到課堂實踐，更要全面關注到學生的學習興趣培養、學習能力養成等，這些都需要教師全面關注，有所發展，以期實現教學工作的進一步突破。學生作業是教學設計中的一個重要環節，是課堂教學的延伸和繼續，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性是不言而喻的。

關鍵詞：小學數學;作業設計;教學方案

隨著教育教學的不斷改革，小學生的綜合素質越來越受到新課程的重視，數學既是小學重要的學科之一，其中包含的知識，更是開發學生大腦思維活力，培養學生探究知識能力的重要學科。而除了知識傳授以外，作業設計同樣也是小學數學教學活動中一項不可或缺的環節，在設計過程中，不僅需要考慮學生的學習特點，還要根據學生的認知水平和接受能力來評判作業的好與壞。

作為教師，應該重視數學作業設計，體現“以人為本”的教育觀念，以課本內容為出發點，延伸到課外數學知識，以學生知識理解薄弱為突破口，通過學生自主探究和教師引導講解的教學模式下，使學生徹底掌握數學知識，提高學生數學綜合能力。

一、使數學作業變得生動有趣

由于小學生年齡尚小，教師應該以學生愛玩的天性為突破點，結合課本數學知識和趣味性的事例，體現出作業的趣味性，可適當在游戲中增加數學疑問，這樣就能夠調動小學生的學習積極性，讓學生主動融入課堂游戲中，在學生解決疑問的同時既能夠重拾舊知識，達到鞏固的效果，更能夠培養學生探究問題的學習能力，調動課堂積極性。

例如，在“圓柱的體積”課題講解中，教師可這樣設計作業：假設農民伯伯收貨了8立方米的稻田，他準備用一塊長6.28米，寬1.57米的長方形竹席，在屋內圍成一個簡易的倉庫來屯放這些稻谷，但是農民伯伯不知道用哪種方法？請同學們幫忙設計幾種圍法裝下這些稻谷。

數學來源于實際生活，而實際生活當中廣泛涉及數學知識，在作業中，教師采用生活中的事例，通過幫助農民伯伯的方式，引導學生探究圍倉庫的解決辦法，在這一過程中，學生可以根據不同的社會經驗，設計出多種解決方案，既鞏固了學生的數學基礎知識，更加強了學生的數學探究意識，激發學生的學習興趣，培養學生實際解決問題的綜合能力。

二、使數學作業變得更加開放化

數學是小學重要的學科之一，是激發學生解題思維、提高探究問題能力的重要知識。數學學習是一個思維發散的過程，因此數學問題沒有固定的解題模式，在解題時往往從不同角度去思考和探索，最終還是能夠得到正確答案，這種教學模式下，能夠充分激發學生的想象能力和思維能力，調動學生的課堂積極性。

因此，教師應該結合小學生天真、活潑、好奇心等主要特點，使得數學作業變得更加的開放化。例如“長方形周長”課題研究中，教師可結合課堂所講解的基礎知識，給學生布置作業，如桌上有12個邊長為1厘米的小正方形，要求學生把它拼成長方形，在求解所拼長方形的周長是多少？在學生具體實踐中，學生意識到不同方式拼成的長方形周長都不一樣，學生不僅鞏固了對長方形長、寬的認識，更鍛煉了學生的解題能力，培養他們多角度思考問題和全面分析的綜合能力。

三、加強數學作業內容的可實踐性

無論是哪一學科教學中，都應該建立“以學生為本、實踐為主”的教學理念，數學學習是以理論為基礎，以實踐的方式來加強學生的學習能力，如果數學教學脫離了實際，那么數學學習就成了“無源之水”，學生知識學習到了皮毛，而沒有探究。

隨著新課標教學思想的深入，數學課程應該遵循學生內心的心理規律，學生的數學理論知識固然重要，但是實踐是鞏固學生基礎知識，強化學生數學意識的重要環節，學生能夠在體驗中學習知識、掌握新知，從實際運用中體會數學學習的樂趣。

例如，在“千克與克之間的聯系”課題教學中，教師可讓學生觀察一袋洗衣粉、一袋大米、一支鉛筆、一臺電腦等物品，讓學生調查這些物品的重量，通過千克和克表示出來。通過實踐，學生更加深刻的意識到千克和克單位之間的關系，給學生更加廣闊的學習空間，學生在實踐中不僅僅只是鞏固了基礎知識，更重要的是培養出學生觀察、分析、合作、交流、創新等綜合能力。

四、使數學作業生活化，發散學生的數學思維

數學源于實際生活，可以說，運用數學知識能夠幫助人們解決許多數據方面的問題。因此，在數學作業設計中，教師如果能夠把數學知識與生活中的事例結合起來，就能夠鍛煉學生解決問題的能力，發散他們的數學思維，使得所學知識得到一定的延伸和拓展。

例如在“利息”課題研究中，教師采用書本上的數據分析和問題舉例，很難讓學生理解透徹，在作業設計上，教師布置學生親自到銀行詢問儲蓄的意義以及數據的統計方式，深入了解到利息、利率的計算方法，從而鞏固和拓展課堂上所學新知，加深印象。

又如“長方體和正方體的表面積計算”課題中，教師可讓學生自己動手制作洗衣機和茶幾等物體的制作模型，從物體的長、寬、高的計算中，發現數學創新設計的魅力，讓學生不在拘泥于課堂，而是通過一種生活實踐的方式鞏固知識，發散數學思維。

五、數學作業設計應注重學生的個體差異

新課程的教學宗旨是“讓不同特點的學生在數學學科上都能夠得到不同的發展”，因此，在數學作業設計中，教師應該注重學生的個體差異，有些小學生因為部分原因導致思想不集中，學習和接受新知的能力較弱，為此，教師應該著重關注這些學生，通過解決學生問題、關懷學生生活上的事情，讓學生逐步的走出心理陰影，激發數學學習興趣，既要關注優秀生，還要了解后進生。在作業內容上應該體現層次性，根據不同學生的學習能力，設計難易程度不同的作業練習，幫助每一位學生創建適合自己的發展平臺。

總之，數學是小學重要的學科之一，作為教師不僅要傳授學生相關的理論知識，還要注重學生的實踐運用能力，關注每一階段學生的努力，從數學作業設計中，發散學生的數學思維，激發學習興趣。

參考文獻

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