培養核心素養視域下的初中班級管理

杜寧生

摘 要：隨著新課程標準實施的逐漸深入，班級管理的目標從以成績為目標的管理模式向注重學生應用能力的培養轉變，從以成績為目標管理模式向多元融合的評價方式轉變，從忽視學生主體地位向落實立德樹人根本認為轉變。初中班級管理要站在學生全面發展的高度，把班級管理導向培養學生核心素養的新視域當中。

關鍵詞：核心素養；初中班級管理；策略

學生是班級組成部分，班級管理的對象也是學生。班級管理工作的開展主要是依托班級為單位進行的。班級管理是落實立德樹人根本任務的重要保障，培養學生核心素養的班級管理要創新管理方法、創新管理理念。筆者以培養學生核心素養為目的，全面落實立德樹人的根本任務，從改革班級管理模式入手，創新班級管理理念，結合實際談一下培養核心素養視域下的初中班級管理。

一、當前我國核心素養體系建設

核心素養是指學生在全面終身發展過程中應具備的品格和能力。新課程標準提出了以核心素養的培養為目標的教學改革新起點，核心素養是以全面落實立德樹人根本任務為核心，以學生全面終身發展為目標，具體可以分為學科思維、學科文化、自主發展和社會參與等幾個方面，綜合體現在人文、科學、能力、生活、擔當、創新六大素養，將其細化可以分為文化認同、熱愛國家等十八個要點。就學生的人文素養來說主要分為人文情懷、人文傳承和人文審美三個基本要點，科學素養主要分為科學精神、辯證思維、自主探究三個基本要點，學習素養主要分為勤學善思、樂學好文、信息意識三個基本要點，生活素養分為關愛生命、人格完整、自我提高三個基本要點；擔當素養分為社會責任、家庭責任、國家責任三個基本要點，創新素養則包括勇于實踐、敢于創新、技術應用三個基本要點。

二、培養核心素養視域下的學生班級管理

首先，優化評價形式，創新自我評價與相互評價相結合新模式，重視學生能力培養。學生核心素養的培養更加重視學生適應時代發展的能力，突破了傳統意義上的能力構建，不僅是學生物質能力的要求，還是對學生情感態度、價值觀方面的構建。在此背景下開展初中學生班級管理，就要改變以教學為中心、以成績提升為目的傳統管理方式，建立以學生自我評價、學生相互評價的班級管理模式，更加重視班級教學學科均衡、培優補差，更加注重學生自主學習能力、科學精神和習慣養成學生全面發展的實際需求。通過創新教學方法，以合作探究、小組合作等方法，使班級管理更加自主化，學習習慣更加優良，學生在班級管理中逐漸形成自我知識體現的體檢。同時，引導學生評價自我、實現自我、超越自我，并引導學生相互評價、集體評價，構建班級管理新模式。就情感、價值取向的班級管理，教師要引導學生緊抓教材，拓寬知識來源，緊抓主題班會、社會實踐等平臺，培養學生正確的價值取向和情感態度。

其次，提高自主管理能力，構建多元融合的班級管理模式。在傳統初中管理模式中，班主任是班級管理的主體，學生是被管理者，對學生的評價也是以成績為單一標準，沒有對學生全面科學的評價，就班級管理的目的也是管住人、治理人為主，沒有科學的引導和互助。培養核心素養下的初中班級管理中班主任是班級管理的責任人，是班級管理的引導者和籌劃者，學生是班級管理的主體，但任課教師、班主任同樣是也是主體，形成初中班級管理的合力。在初中班級管理模式中，可以采用民主管理、協同管理的模式，讓學生成為管理的主人，培養學生的管理能力和協調能力。筆者一般采取班干部輪流管理的方式，每半月一換，并進行自我打分、相互打分、集體打分，對輪值班干部進行評價；在班級值日中，施行輪流值日，每個學生都有一天值日職責，每天填寫值日日志；有學生共同起草班級文明公約，每一個學生都能提出意見，最終形成班級共識，對于違反班級文明公約的學生，要求該生提交一篇日記，對自己的行為進行反思；對于違反公約行為較為嚴重的同學，由班級學生共同討論，給與懲罰。全班學生要每周完成一篇總結，對自己的行為進行反思，對于自己的成績給予肯定，增強自信，對于自己的錯誤，給予反思，并提出自己以后的整改方向。培養學生核心素養視域下的初中班級管理還應該重視學生的自我管理、自我約束，尤其是學生自我管理能力是以后學生走向社會必備的能力之一，是學生核心素養的重要組成部分。另外，單一以成績為標準的評價模式必須打破，核心素養下的班級管理更應該重視多元評價，更關注學生的能力評價，在尊重學生個性的基礎上，善于捕捉和發現學生的閃光點，重視學生的創新思維的培育。

最后，營造班級管理的氛圍，發揮育人功能。核心素養是學生適應社會發展必須具備的品格，這些品格包括善良、誠信、友善、勤勞、勇敢、創造……在傳統班級管理中，突出對學生日常行為的規范，雖然也涉及禮儀、孝順、愛國等方面的教育，但過于籠統，不夠細致，缺乏系統性，距離立德樹人的根本任務還有一定的差距。培養核心素養視域下的初中班級管理應該從以下幾個方面發揮班級管理的育人功能，注重品格教育，發展核心素養：一是深入開發教材中立德樹人的價值取向，將學科教學與科學教學相融合；二是創設培養學生健全品格的環境，比如一些名人警句、英雄故事等；三是用好主題班會這個平臺，高度重視，從班會素材、班會目的、班會討論入手，精確設計每一個環節，既要本著解決實際問題的目的進行，又要以培養學生健全品格進行教育；四是組織開展班級活動，鼓勵學生積極參與活動，在實踐中鍛煉自身品格；五是開展志愿者活動，創設育人新環境，讓學生在活動中錘煉自身品格，并有針對性的提高學生的核心素養。

總而言之，培養核心素養下初中班級管理，要改變傳統以提高學生成績為管理目標的管理模式，注重培養學生的自主學習能力、科學的學習方法、良好的學習習慣為目標，同時重視全面落實立德樹人的根本任務；改變傳統以班主任為主體的管理方法，構建班主任、任課教師和學生為主體的管理體系，重視培養學生自我管理、自我約束能力；改變傳統以成績為管理標尺的評價體系，更加重視多元評價，尊重學生革新，培養學生的創新思維和創新能力；改變傳統忽視培育學生品格，重視引導培育學生健全品格。

（作者單位：西藏拉薩江蘇實驗中學）