小班幼兒爭搶行為的現象及其解決對策

夏菲懌

摘 要：陶行知的教學思想主旨是生活教育理論，他提出生活即教育的觀點。進入幼兒園之前的孩子絕大多數是在家庭中生活的，在這段時間內，因為家庭、社會環境和教育中的些許不利因素，或因孩子身心發展的不良因素不能及時有效的去除等緣故，幼兒會出現一些道德方面的不良行為，如說謊，暴力，不禮貌等。

關鍵詞：幼兒 爭搶 解決策略

【中圖分類號】G 610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0039-01

1.研究對象與方法

（1）研究對象。本課題是以昆山實驗幼兒園小班幼兒為研究對象，以調查小班幼兒的爭搶行為為主要內容，隨取100名中班幼兒問卷調查，通過采訪相關的老師、保育員、家長以及對孩子在幼兒園一周的生活進行自然觀察從而來研究的。

（2）研究方法。綜合運用觀察法、問卷調查法、文獻檢索法、訪談法，進行全面了解和深入研究。

2.現狀描述

12個月左右的孩子慢慢出現了爭搶行為，到24個月左右，孩子之間就會呈現些許顯而易見的爭執，如推、咬、踢等。幼兒期幼兒的爭搶行為在頻率、表現形式和性質上發生了很大的變化。本研究針對小班幼兒的爭搶行為，對幼兒在家、在園的爭搶情況，發現：

（1）小班幼兒在園爭搶現象頻發，多數以物品玩具為導火線。調查結果顯示，小班幼兒有著錯誤的爭搶行為的觀念，這一調查結果著實讓人憂心。為了此次問卷調查結果的全面性和內容的具體性，我連續察看小班幼兒在園的一周生活，充分了解幼兒的爭搶行為以便更好地進行剖析。例如進行建構游戲時，兩名幼兒因為一塊積木進行了爭搶，一名幼兒甚至對另一名幼兒進行推桑，以阻止他與自己搶積木。幼兒的爭搶行為多發生于玩具、物品。

（2）小班幼兒在家的爭搶行為意識強，各幼兒表現水平多數一致。形成幼兒爭搶行為的兩個重要環境分別是家庭與幼兒園，對此我有針對性的選擇了10名幼兒家長進行訪談。通過訪談我發現，小班幼兒在家的爭搶行為表現水平一致，根據訪談信息，僅有3名幼兒在生活中不爭搶，且樂于與他人分享食物、玩具或一些高興的經歷，但其余7名幼兒如果遇上自己想要的食物或玩具等都會選擇爭搶手段。

3.原因分析

（1）幼兒以自我為中心。小班孩子是剛離開父母走出家庭，來到了一個陌生的集體生活環境，他們不能很快就習慣、適應自己與很多不認識的同齡人一快兒活動，一塊兒玩耍。這階段的他們只會以自我為中心，不會顧慮身邊其他幼兒的感受，依舊認為在幼兒園與在家里的角色是一樣的。

（2）幼兒“專寵”現象普遍。雖然實施二胎政策，但孩子依舊是爺爺、奶奶的寶貝，是家中的"小皇帝”、"小公主”，特別是老人事事以孩子為中心，生怕孩子哭了、鬧了、不高興了、不順心了。于是這個獨特的家庭地位使得很多孩子出現任性、自私的品質，也更容易形成自私蠻橫的心理。

（3）教師的教育影響。在幼兒發生爭搶時，有的時候教師未能及時發現，也有的是發生爭搶行為之后，孩子的哭鬧現象很嚴重，教師便直接將玩具給哭鬧的孩子，這就給孩子形成一種“會哭的孩子有糖吃的”想法。另一方面，還沒得到玩具的孩子可能會有逆反心理，產生了抵觸情緒，甚至有些孩子會毀壞他人的玩具。

（4）家園教養方式不一。家園教育不一致同樣是幼兒養成良好行為習慣打折扣的一個重要原因，這與家園教育的脫節有關。心理學家皮亞杰認為：“兒童大多是以自我為中心的，他們從自己的立場出發去考慮每一件事，只有幫助他們理解他人的情感和愿望，才能更好地接納他人，與同伴友好相處?！?/p>

在幼兒園教師告訴孩子有好東西要與好朋友分享，可是一些家長在教育孩子時，觀點完全與教師的背道而馳。我實習的班級有這樣的一位家長，她是這樣對她孩子說的："媽媽給你買的新玩具很貴，你一定要愛護它，不要給小朋友弄壞了?！庇谑牵變簽榱瞬蛔屝∨笥雅獕耐婢弑悴辉赴炎约旱臇|西給其他小朋友玩了。

4.對策與建議

（1）改變環境，增加物品數量.大多數爭搶行為的發生是因為物品數量不能滿足幼兒的需求，這就需要教師大量投入物品數量，教師可按以下方法：提供更多材料供幼兒使用；鼓勵幼兒多嘗試替代物；引導幼兒合作進行游戲。

（2）結合幼兒的年齡特點，提高教師素質。教師一直是幼兒模仿的對象，其言行舉止對幼兒的行為產生巨大的影響。是以能創設一個寬松、融洽、平等的師生關系有著極為重要的意義。教師要不斷學習幼兒教育心理學知識，有針對性地加強對孩子的學習和教育的分享，強化教師示范和解決問題的作用。

（3）改善家長教養方式，擺正幼兒在家里的位置。父母要讓孩子清楚自己在家里處于什么位置，“所有孩子的好習慣完全取決于他們的父母?！?上行下效”、"孩子是父母的影子”，這些都是要求父母以身作則的格言。幼兒善于模仿，他們經常會無意識地模仿旁人的言行舉止。因此，在家庭中父母要有意識的建立良好氛圍，為幼兒樹立好榜樣。

（4）堅持家園合作，共同培養幼兒良好行為習慣。幼兒良好行為習慣的養成，無論是教師的教育還是家長的教育，都是不可或缺的。我們要有1+1大于2的觀點，通過家園互助合作，共同教育孩子。教師要時刻與家長聯系，及時反饋孩子在園里、在家里的情況，使兩邊能更快更全面了解幼兒日常行為活動。教師可運用微信、照片、錄像等方法記錄幼兒在園里的情況，爭取家長的支持和配合來教育幼兒。

參考文獻

[1]胡俊偉.小班幼兒爭搶行為現狀分析與解決策略研究[J].小學科學（教師版），2016（02）

[2]李慧嬌.怎樣矯正小班幼兒的爭搶行為[J].中華少年，2013（02）