送教上門工作初探

曹靜

摘 要：送教上門是專為無法到校就讀的中、重度殘疾兒童少年提供的一種接受義務教育的教育模式，需要各級領導的大力支持與協助，健全組織，夯實責任，精準評估，制定送教工作計劃。

關鍵詞：送教上門;殘疾兒童少年;義務教育;個別化教育;教育公平

隨著國家《第二期特殊教育提升計劃（2017-2020）》和省、市《第二期特殊教育提升計劃實施方案（2017-2020）》的實施，中重度殘疾學生送教上門工作正在緊鑼密鼓地展開。

送教上門是專為身體等原因無法到校就讀的中、重度殘疾兒童少年提供的一種接受義務教育的教育模式，是在全納教育思想影響下，開展特殊教育“個別化教育” 的實施形式之一。

送教上門工作體現教育公平，保障殘疾兒童少年接受義務教育的權利，是推進義務教育均衡化發展、全面普及義務教育必須解決的問題。我們具體做了一下粗淺的嘗試：

一、領導重視。

教育局主管領導高度重視“送教上門”工作，召開專題會議研究、部署送教上門工作。學校領導多次召開會議，研究送教上門工作，制定送教上門工作方案和相關制度，把送教上門工作責任落實到人。

教導主任帶領送教團隊成員深入每個送教家庭，走訪、調研，了解孩子的實際情況和真實需求，使他們有所進步！有所發展！”

領導的高度重視和大力支持，才使送教上門工作規范、科學、有序的向前發展。

二、健全組織。

送教上門工校長主管，教導主任主抓。送教教師分為五個小組，每個小組有組長負責本組的送教上門工作。送教團隊以"新理念、善管理、求合作、講實效"為目標，以"職責上分，思想上合;工作上分，目標上合"為具體要求，轉變特殊教育觀念，統一認識，明確職責，用心做好送教上門工作。

為了使此項工作開展扎實有效，學校進行了極具針對性的教師業務培訓，對參與送教工作的教師提出了最基本的要求：對殘疾孩子及家長要尊重、理解與同情，熱情服務，耐心作答，并為每一名殘疾學生建立詳細的檔案。

送教過程中，老師們能根據每個學生的實際情況精心選取合適的教學內容，根據個體的實際情況，從教育與康復、知識與技能的角度出發，授予相關內容。送教教師用自己生動的語言、形象的動作、豐富的表情來感染學生的情緒，表揚、鼓勵孩子，幫助孩子提高學習興趣，樹立信心。

每個小組的教師各司其職，各負其責，分工協作，相互支持、協調，及時補位，使送教上門工作開展的很順利，很成功。

三、精準評估。

中、重度殘疾學生由于自身生活不能自理，個體的差異千差萬別。對他們進行精準評估，是落實“送教上門”工作的關鍵。

只有對學生進行精準評估，才能了解每個學生的身心特點、興趣愛好、性格差異、知識基礎、認知結構等，才能據此精準施策，一人一案，確保“送教上門”工作的有效性。

借助評估設備、調查問卷、訪談等，對每個學生進行精準評估，掌握學生第一手資料，為設計學期送教上門計劃做好準備。

比如，“送教上門”團隊通過走訪，摸清送教對象的自然情況如下：

范某，女，9歲，重度腦癱，常年臥床。手指無捏取能力，生活完全不能自理。情緒控制力差，生氣時哭鬧。長期待在家中，環境單一，主要靠平板電腦獲取信息，對個別動畫片非常感興趣。語言發育遲緩，說話口齒不清楚，語速較慢，無主動表達能力。能用2-3字的詞語回應簡單的對話，有一定的記憶力。

蘇某， 男，11歲，肢體殘疾一級，靠輪椅輔助行走。通過評估，得出如下結論：生活不能完全自理，穿戴、就餐、如廁需要家人輔助。有情緒障礙，經常煩躁。有一定的認知能力，語言表達能力較好，但注意力不集中。認識較多漢字，會背誦部分唐詩、三字經，學過簡單的國學知識，有表達的愿望。不會握筆，不會書寫。認識數字，10以內加減法在別人提示下可以完成。

這些精準的評估，為精確制定個體的送教上門工作計劃，提供了遵循和依據。

四、制定計劃。

根據每個學生的評估結果，量身制定每個學生的“學期送教上門計劃”，明確每個學生的學期發展方向，使他們在已有知識基礎、認知結構基礎上，都有新的進步、新的發展。

學期計劃包括知識、康復兩個方面，康教結合，促進學生的發展。例如，為范某制定了如下計劃：

送教內容：

（一）認知方面

1.認識各種常見水果，能準確辨認并分類。

2.認識基本圖形，能準確辨認并分類。

3.認識顏色，能準確辨認并分類。

（二）運動方面

1.提高手部肌肉及手指的控制力。

2.提高手眼協調能力，盡可能脫離動畫片。

3.能正確完成指令：拿、捏、放等動作。

（三）語言方面

1.培養學生說完整話，能正確使用常用禮貌用語。

2.正確完整回答老師的問題，完成指令。

3.正確表達自己的意愿，與人有簡單交流和溝通。

教育策略：

1.通過情境、故事等導入新課，借助圖片、教學具等吸引學生的注意力，完成每節課的教學內容。

2.及時、準確做好教學設計、反思等工作。

3.按時召開小組會議，及時調整設計方案，力爭做到讓孩子學有所得，讓家長滿意。

為蘇某制定了如下計劃：

（一）精細動作訓練

1.手指操：訓練手指的靈活性。

2.插板：訓練手指的力度。

3.用右手的拇指、食指、中指撿豆子：訓練三個手指的協調性

4.握筆：訓練學生掌握正確的握筆姿勢。

（二）認知方面訓練

口算10以內加減法

1.10以內加法、減法。

10以內加減混合運算。

（三）語言交流訓練

1.培養學生養成好習慣：注意交流時的體態。

2.控制自己的情緒，聽從指令。

3.引導學生學會傾聽別人的意見。

教育策略：

1.優化組合，每組送教的教師成為最佳搭檔。

2.在細節上捕捉教育契機，適時引導家長，給家長及孩子科學的指導。

3.定期召開小組會議，根據需要及時調整送教內容，力爭做到讓孩子樂學，讓家長滿意。

送教上門工作計劃的制定，為教師服務送教上門學生發展明確了方向。在具體實施過程中，教師們根據學生發展狀況，及時修改、增減計劃，使計劃更貼近實際，更有利于學生的發展，滿足學生不斷發展的需要。

總之，送教上門工作需要各級領導的大力支持與協助;需要健全組織，夯實責任;需要對每個學生個體精準評估，明確他們具體的發展方向;需要教師根據每個送教個體的評估結果，制定個體的送教工作計劃。只有這樣，送教上門工作才能規范、有序、健康、有效的向前推進，提升殘疾兒童少年的幸福感和獲得感，讓他們享受和在校生一樣的優質教育，促進教育公平和教育均衡發展。

參考文獻：

[1]《第二期特殊教育提升計劃（2017-2020年）》.

[2]《遼寧省第二期特殊教育提升計劃實施方案（2017-2020年）》.