家校共育管理模式的探索

趙輝

摘 要：當下小學班主任工作出現了一些新變：重視家校共育。這是因為越來越多的班主任意識到單單憑借自己的力量遠遠無法擔負起教育學生的重任，因此需要整合其他教學力量，發揮教學的合力。而家庭作為學生長期、固定生活的環境，影響著學生的一言一行，尤其是家長對學生的輔導和監督作用，讓家庭力量有資格和能力成為班主任管理工作中的重要伙伴。

關鍵詞：小學班主任;家校共育;管理工作

班主任負責管理學生的方方面面，小到統計花名冊、收班費，大到學生打架斗毆、德育教育活動，都需要班主任做決策、提對策，可謂責任重大，勞苦功高。但是經過筆者的調查發現班主任之所以“責任重”“任務多”是因為很多家長認為學生的教育問題就要學校全權負責，推脫了自己的教育職責。其實這種想法是錯誤的，因為孩子的教育問題涉及方方面面面，不是某個人或者某種教學力量可以左右的，需要家長擺正自己的心態、明確自身的職責，為教育教學貢獻自己的力量。

一、明確職責

班主任肩負著引導者、監督者和組織者的職責，尤其是小學階段的學生自身能力有限，不僅在學習上，就是生活中也離不開班主任的幫助，因此班主任是班級管理工作的主導力量。家長要做到尊重班主任管理成果，積極配合班主任管理工作，不過多干涉也不逃避學生管理職責。而當學生脫離了學校環境，“擺脫”了班主任的管理后，可能會露出“本來面目”，此時就需要家庭力量的協作作用，延續學校對學生的管理觀念。

筆者在管理工作中發現很多學生是家中的獨生子，備受家長寵愛，甚至溺愛，基本上不做家務。但是在學校為了得到教師和同學的稱贊會搶著做一些班級打掃工作：如擦玻璃、掃地、擦黑板等。造成這一巨大反差的原因是離開了學校環境，學生就放松了對自己的要求。針對這一問題，筆者就曾經召開過親子班會，邀請家長們如實訴說學生在家的實際情況。一開始很多家長害怕孩子受到教師的批評或者同學的嘲笑，都保持沉默不語。見此情景，筆者陳述了這一做法的危害性，不僅不能真正地提升學生生活自理能力，還會造成學生不誠實、勢力眼等不良性格。筆者的一番話讓家長們陸續開了口，于是討論會變成了“家長吐槽大會”，讓孩子們羞愧地低下了頭?！巴虏鄞髸苯Y束后，筆者引導同學們不僅要做到“知”“行”合一，還要做到始終如一，學校能干的事情就不要勞煩自己的家長，盡量做到自己的事情自己做，得到了大家的一致贊成。此外，筆者還叮囑家長們要監督同學們之后的行為，或批評或獎勵，旨在養成學生愛干家務的好習慣。

二、加強溝通

只有溝通才能了解問題的所在，也只有溝通才能想到解決的途徑。因此在日常班級管理工作中，筆者會主動聯系家長，告知家長學生在學校的表現或者詢問學生反常行為的原因，總而言之，試圖發揮家庭教育力量的合力，發現問題，解決問題，促進學生身心健康成長。

新學期開始后，班上的王某經常請假回家。其實在上個學期王某的家長就曾表示過可能會讓王某休學。這一次，王某好幾天沒來學校。為了了解王某現在的情況，筆者根據王某在學校留下的家庭住址，進行了一次家訪。還沒進門，筆者就聞到了一股濃濃的中藥味。筆者急忙走上前敲門，來開門的就是王某。王某見到筆者先是詫異，之后害羞地請筆者進了屋。在與王某的一番交談后，筆者知道了他的家庭情況：王某的父母兩年前離異了，他跟隨媽媽和姥姥生活。一年前，姥姥忽然患了重病，花光了家中的積蓄，而且姥姥的病情24個小時都需要人照顧，無奈之下只好媽媽只好讓王某休學一學期。了解情況后，筆者與校領導和其他同事一起商討解決問題的辦法，全方位地幫助王某解決了這一問題：舉辦了學校募捐活動;在網上發布消息獲得了社會的資助;還申請了國家助學金。幾天后，王某重新回到了學校。

三、合作監管

監管指的是監督和管理。小學生因為自身能力有限，缺乏對事物的正確認知，還經常干出一些“出格”的行為，傷害到自己的和他人，這是就需要家長和班主任的聯合管理和監督。

如，面對同學們總是完不成作業這一問題，筆者就發揮了自身的監督和管理責任，用言語和物質鼓勵學生認真、準時交作業;用批評和指導督促學生改正忘記寫作業、胡亂寫作業的行為。同時筆者還將當天各科家庭作業布置情況上傳到家長微信群中，叮囑家長一定要發揮協助作用，督促學生好好完成作業。再如，為了解決學生沉迷網絡的問題，筆者召集家長們舉辦了一次班會，就學生們沉迷網絡的行為提出自己的看法和解決策略，家長們集思廣益、各顯神通，最終認為必須實施監督策略，讓學生遠離網絡環境。筆者認同了家長們的看法，同時也闡明了自己的看法，不能打罵學生，毀壞一切與網絡有關的電子產品，也不能急于求成，要有耐心、恒心和愛心，逐步解決這一問題。

綜上，家校共育是當下較為流行的一種管理模式，有利于強化家長管理和監督職責，拉近家校關系，集中力量解決學生管理難題。基于此，筆者提出了明確職責、加強溝通和合作監管這三條有效的途徑，以期能做好班集管理工作。

參考文獻：

[1]高云珍.家校合作中小學班主任工作策略的探究[J].現代教育科學，2015（10）.

[2]梁靖.家校合作背景下班主任工作方法探新——以家庭系統排列理論支持特殊個案處理工作[J].教育導刊，2011（08）.