基于微課的高中數學教學策略探析

林中年

摘 要：信息與網絡技術的飛速發展使得微課教學模式出現在課堂上，改變了傳統教學模式，得到了廣大師生的高度認可，促進了學生課堂積極性的不斷提高。本篇文章的筆者主要講述了微課如何更好地應用在高中數學課堂中來促進學生學習興趣以及效率的不斷提升。

關鍵詞：微課;高中數學;教學方法

現代信息技術迅猛發展過程中，一些新的教學方法逐漸出現在廣大師生面前，使得課堂教學方法發生了轉變，學生在課堂中的表現也所有不同，其中微課視頻教學模式得到了廣大學子的青睞，教師利用此法實現翻轉課堂，有效促進了學生課堂主體地位的實現以及學習效率的不斷提升。

一、利用微課引導學生預習，提升學生學習意識

在傳統理念下，雖然教師每節課下課前都要學生完成下節課的預習，但是很少有學生很聽話地完成預習，同時聽到預習兩字后抵觸心理和敷衍心理溢于言表，導致預習淪落為了一種口頭形式。信息化背景下，微課作為一種新穎的學習方式出現在，非常有利于學生個性化學習和發展，高中數學教師可以借助微課來兼顧不同層次學生的學習水平，促使他們通過觀看微課視頻在課前主動展開預習，提升其自主學習意識。

例如，學生在學習“不等關系與不等式”內容前，高中數學教師利用微課引導學生預習可以有效提升學生學習意識。上課前，數學教師便通過多媒體播放了幾則帶有“不高于”、“不超過”、“不少于”、“不低于”等詞語的生活案例，促使學生在觀看視頻后學會關注這些重點詞匯，并利用微課視頻將不等式關系以及不等式表示方法、性質等教學目標呈現給學生，使之認識到本節課學習的主要內容就是不等式，并且借助微課視頻將不等式解答實際問題的案例也呈現出來，促進學生通過觀看視頻后能夠意識到學習不等式的意義。高中數學教師利用微課講預習內容呈現出來，不僅能夠調動學生主觀能動性，還能夠有效提升學生學習數學知識的意識，為其在課堂中深入學習和了解不等式奠定了基礎，促進了他們數學學習興趣的高漲。

二、利用微課導入課堂活動，激發學生學習動力

很多教師都能夠認識到微課視頻教學短小且精悍的特點，因此常常借助此方法來導入課堂活動，使得課堂變得有趣且生動，促進學生積極參與其中獲取更多知識和能力。導入環節是課堂的起始環節，對于學生來說十分關鍵，是他們開始學習知識的關鍵，這一起始階段對某一知識點或者課堂產生興趣后就能夠快速融入到課堂中高效獲取知識，因此高中數學教師常常采取各種趣味性方法導入數學教學活動，其中微課形式就是最常用的一種，能夠充分激發出學生在課堂中學習動力，促進他們數學學習效率不斷提高。

例如，學生在學習“等比數列前n項和”內容時，高中數學教師利用微課導入課堂活動，有效激發了學生的學習動力。課上，數學教師以微課視頻的形式講述了國王想獎勵國際象棋發明者小麥的例子，并由此引出等比數列前n項和計算的內容，促使學生真切感受到求解等比數列和的意義，同時激發學生進一步探究等比數列和的巧妙方法。學生在觀看了微課視頻后，想要換成其他的數字來嘗試計算等比數列的前n項和，并且產生了繼續學習等比數列的欲望，不僅實現了他們自身課堂主體性，還調動了其學習積極性，對實現高效數學課堂十分有益。高中數學教師利用微課導入數學課堂教學活動，是一種高效的教學模式，能夠激發出學生學習數學的動力。

三、利用微課豐富教學內容，提高學生學習效率

微課是基于教學設計思想，利用多媒體在較短的時間內針對某一具體知識點進行講解的一種輔導資源，能夠體現出學生的課堂主體地位，也能夠適用于各種教學內容。高中數學對于學生來說是一門最為重要的基礎學科，數學教師可以借助微課視頻改變枯燥且單一的高中數學教學模式，通過不斷豐富課堂教學內容來吸引學生注意力，促進學生數學學習效率的不斷提升。

例如，學生在學習“正弦定理和余弦定理”內容時，高中數學教師借助微課視頻來豐富課堂內容，促進學生主體地位的實現以及學生學習效率的提升。一上課，數學教師便利用微課視頻展示出一個三角形ABC，并且演示了邊長BC和角B不動情況下，三角形不停變化的情況，促使學生思考在這一過程中角C與其所對應邊長AB的關系，并自主提出猜想來展開正弦定理教學活動。隨后，數學教師又借助初中所學的直角三角形中各個角的正弦值求解方法一微課視頻的形式呈現出來，促使學生自主得出直角三角形中各對應邊與角的比值相等的結論，同時拓展到一般三角形中，并由此得出正弦定理內容。最后，在學生掌握正弦定理后，數學教師再次借助微課視頻講解了如何應用正弦定理解答一般問題的步驟，加深了學生對于正弦定理的理解與認知，提升了學生數學學習效率。高中數學教師借助微課視頻將課堂重要環節都以微課視頻形式展示出來，不僅能夠提升學生數學學習效率，還能夠促進學生主動性與積極性的提高。

綜上所述，高中數學教師在應用微課教學模式開展多種多樣的教學活動，既能夠優化教學質量，又能夠滿足學生課堂主體性地位以及提升他們課堂參與度，為進一步提升教學質量和實現高效教學目的奠定了扎實基礎。

參考文獻：

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