合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

倫紹桂

摘 要：數(shù)學(xué)是初中教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的豐富、實踐能力和思維能力的提高有著積極意義。由于學(xué)生的思維能力有顯著差異，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要恰當(dāng)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，使所有學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，有效彰顯出學(xué)生的素養(yǎng)與品質(zhì)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文針對合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

不同于其他學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)模式是以團隊的整體成績?yōu)樵u判的依據(jù)，而不是以學(xué)生個人的成績作為評判的最終標(biāo)準(zhǔn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，主要是利用集體合作或自由分組合作的方式，鼓勵學(xué)生自主探究及合作學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)質(zhì)量，有效完成教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)階段，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重要話題。

一、引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)

將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師能有效指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。當(dāng)然合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價值不只體現(xiàn)于學(xué)習(xí)中，諸多生活常識的運用都可證明該模式的運用價值[1]。例如：講解“中心對稱”的知識點時，要想讓學(xué)生對中心對稱圖形與中心對稱之間的區(qū)別加以準(zhǔn)確把握，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以小組為單位尋找兩個中心對稱圖形的對稱中心，通過合作的方式學(xué)習(xí)中心對稱，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)思維。值得注意的是，在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程中，教師需要適當(dāng)改變合作模式，對教材教學(xué)方式的創(chuàng)新加以了解，這樣方可吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時，需要對學(xué)習(xí)目標(biāo)加以明確，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)活動中;或者是注重生活實際與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容和熟悉的生活為出發(fā)點，科學(xué)設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，讓學(xué)生更好地把握生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[2]。以“等腰三角形”為例，首先，教師可以要求學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在此之前明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即：在紙上畫出一個等腰三角形△ABC，并將其剪下來進(jìn)行對折，折痕設(shè)置為AD，通過觀察與整理來總結(jié)等腰三角形的特征。其次，各小組根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行實踐操作，對問題進(jìn)行思考與探索，最終通過合作交流和討論得出結(jié)論，如：△ABC屬于軸對稱圖形、∠C=∠B、AD⊥BC、CD=BD、AD平分∠CAB。最后，教師可以結(jié)合學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行概括，指出其中最為關(guān)鍵的結(jié)論：△ABC屬于軸對稱圖形，AD所在直線是其對稱軸?？傊?，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供獨立思考問題、觀察和操作的時間，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中完成思維訓(xùn)練，獲得各方面能力的發(fā)展。

三、結(jié)合實際評價合作學(xué)習(xí)

針對合作學(xué)習(xí)模式的評價而言，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從實際情況出發(fā)，嚴(yán)禁用相同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對所有學(xué)生進(jìn)行教育，即：教師要從兼顧和遷就的思想出發(fā)，合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)模式的問題，兼顧成績好的學(xué)生、遷就成績差的學(xué)生;對優(yōu)等生提問時，應(yīng)該提出具有一定難度的問題，讓學(xué)生能多角度、全方位思考問題，獲得自主理解與思考能力的提升。如講述“投影”的相關(guān)內(nèi)容時，教師需要合理展開教學(xué)引導(dǎo)：你看過皮影戲嗎？皮影戲?qū)嶋H上就是一種投影，你知道生活中常見的投影有哪些嗎？有些學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗會回答：太陽照向教學(xué)樓形成的影子。根據(jù)實際提出問題，有利于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生回答的熱情，形成積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樹立學(xué)習(xí)自信心，以免出現(xiàn)負(fù)面心理情緒而影響學(xué)習(xí)進(jìn)步。

四、豐富教學(xué)形式

合作學(xué)習(xí)不能只局限于某種形式，初中數(shù)學(xué)教師可以在合作學(xué)習(xí)中適當(dāng)加入豐富多元的教學(xué)形式，如講故事、音樂播放、游戲互動等，使學(xué)生更加樂于參與合作學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)的效用加以充分發(fā)揮[3]。如教師可對合作學(xué)習(xí)模式加以創(chuàng)新，將全班學(xué)生分為兩個大組，各大組中又包括多個小組，每小組由2名成員構(gòu)成;然后教師要對各小組進(jìn)行編號，實施“師徒制”，各小組的成績?nèi)∮诮M內(nèi)成員的平均值;同時定期評比各大組及其同號小組的成績，獎勵成績突出的小組，通過這種“將帶將、兵帶兵”的形式來提高學(xué)生的合作意識。

結(jié)束語：

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式屬于一種新型高效的教學(xué)方式，將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能調(diào)動學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，強化學(xué)生的團隊協(xié)作能力、實踐創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，還能提高教學(xué)的有效性，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張發(fā)軍.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用的探究[J].課程教育研究，2019（47）：150.

[2]張偉雄.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（10）：86.

[3]徐懷志.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（16）：51.