小學語文合作學習實效性的探究

李玲玲

摘 要：隨著新課改的不斷推進，小學語文教學中小組合作學習法已經(jīng)成為了非常重要的教學方法。嚴格來說，小組合作學習法是整合課堂教學過程，優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方法為一體的綜合性教學策略。下面，筆者將以人教版語文三年級上冊《富饒的西沙群島》為例進行具體分析，希望能為各位小學語文教師提供切實可行的教學方案。

關(guān)鍵詞：小學語文;合作學習教學;教學策略

合作學習更多的是指學生之間的語言交流。但是要切實提升小學語文合作學習的實效性卻不能只依靠這一點，還需要借助多樣化的教學方法以及師生之間的良性互動交流。只有這樣，學生在思考的過程中才更有思路，從而起到鞏固學習成果的作用。因此，制定科學的合作學習策略不僅要照顧到學生的小組合作學習，還需要考慮到適合小學生的教學方法和師生互動策略，如此才能提升合作學習的實效性。

一、小學語文教學中合作學習的重要性

合作學習從某種程度上來說就是學生的“第二老師”，雖然這個老師看不見摸不著，但正是由于合作學習的存在，才能讓學生的學習思路始終在正確、高效、快捷的道路上前進，對培養(yǎng)學生的語文學習思維能力具有非常重要的作用。

那么，小組合作學習法的作用體現(xiàn)在哪些方面？教師就應當制定哪些合作學習策略呢？筆者認為，所謂小組合作學習法，顧名思義就是通過學生互動交流的方式推進教學過程，而將教學過程分為若干環(huán)節(jié)，并在不同環(huán)節(jié)中采取合適的教學方法以引導學生的學習思路和方式，則能進一步提升合作學習的實效性。

二、提升小學語文合作學習實效性的教學策略

（一）多媒體教學引入教學內(nèi)容

多媒體教學以其直觀性強、趣味性強、調(diào)動學生多感官學習的特點，成為了教師在教學內(nèi)容導入階段開展師生互動的重要教學方法。教師運用這些設備就能輕松的將聲音、圖片等音視頻資料展示給學生，從而更好的引入教學內(nèi)容。

例如在教學過程中，教師可以將《富饒的西沙群島》課本中的插圖、西沙群島的真實自然景觀圖片、西沙群島的物產(chǎn)種類以及介紹西沙群島的小視頻等按照一定的順序展示在學生面前，通過讓學生邊聽邊看，于多感官學習中先了解西沙群島的基本情況，為后續(xù)的閱讀學習打下堅實基礎。

（二）分組教學進行文本閱讀

小組合作學習是調(diào)動學生學習積極性和主動性的好方法。實際教學中，教師按照特定的標準進行分組，選派小組長帶領(lǐng)著組員深入閱讀文本并解決問題，這個過程完全由學生自主進行，他們對教師的依賴度降低，利于他們進行自主思考和學習。

例如在教學過程中，教師將學生分成3人一組，選出小組長后提出學習任務“閱讀文本，找出文中描寫西沙群島富饒的關(guān)鍵語句”“討論西沙群島為什么物產(chǎn)豐富？”根據(jù)這兩個問題，學生在閱讀時思路會更加清晰，鍛煉了他們的語言理解能力和總結(jié)歸納能力。

（三）互動教學闡明文章中心

師生互動的過程就是教師引導學生總結(jié)文章中心主旨，深化主題思想的過程。對小學生來說，他們的自主學習成果畢竟有限，還不能通過自主思考對文章的內(nèi)涵“深挖一層”，而借助師生互動教學，學生就會在原有的思考成果的基礎上產(chǎn)生新認知，學習新知識。

例如在教學過程中，教師可以由西沙群島的美麗富饒拓展到祖國的大好河山，通過問題“美麗的西沙群島作為我國領(lǐng)土的重要組成部分，說明了什么？”“為什么要維護祖國的主權(quán)和領(lǐng)土完整？”通過這兩個問題深化文章主題，既能讓學生了解中國的地大物博，美麗富饒，又能培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

（四）課程融合組織教學實踐

課程融合背景下，小學中的其他學科內(nèi)容（例如美術(shù)、音樂、勞動課等，）也可以運用到小學語文教學當中，成為重要的教學資源。現(xiàn)代小學語文教師應當明白課程融合的重要意義，學會以其他學科為基礎為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學實踐活動。

例如在教學過程中，教師可以組織“我為西沙畫幅畫”合作學習活動，動員每一位學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)文本內(nèi)容合作畫出一幅表現(xiàn)西沙群島美麗富饒的圖畫。這個過程中，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容已不是重點，重點是鍛煉學生的綜合學習素養(yǎng)。

（五）思維導圖總結(jié)學習成果

思維導圖作為革命性的思維工具，一直是教師引導學生整合學習思路的重要教具。學生經(jīng)過一系列的學習活動之后，對《富饒的西沙群島》的內(nèi)容已經(jīng)有了深刻而全面的認知，借助思維導圖，就能讓學生由點到面、由淺至深的梳理學習知識點。

例如在教學過程中，教師可以以學生畫的圖畫為起點教給學生構(gòu)建思維導圖的方法。首先按照圖畫內(nèi)容找出文中對應的關(guān)鍵詞句，而根據(jù)關(guān)鍵詞句又可以剖析出作者對西沙群島的喜愛之情，最后再深化主題，落實到愛國之情。如此，學生就能形成清晰的學習思路。

結(jié)束語：

綜上所述，小組合作學習法是對學生學習過程的深度優(yōu)化，在“人本教學”理念的指導下以學生為課堂中心并發(fā)揮教師的引導啟發(fā)作用，從而讓學生的合作學習思路更具實效性。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，希望各位小學語文教師能基于本文的研究繼續(xù)分析相關(guān)的教育教學策略。

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