關(guān)于構(gòu)建四位一體校企合作體系的若干建議

張換

摘要：校方、企業(yè)、政府在產(chǎn)教融合、校企合作的歷史發(fā)展過(guò)程中各司其職，不斷構(gòu)建和完善包含學(xué)生在內(nèi)的四位一體產(chǎn)教融合機(jī)制。然而在實(shí)施過(guò)程中，個(gè)別消極因素的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了產(chǎn)教融合、校企合作的實(shí)施效果，使得多番努力的結(jié)果大打折扣。本文將從政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四個(gè)角度更深入的解析校企合作存在的個(gè)別性問(wèn)題，以求校企合作效益的最佳呈現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;校企合作;職業(yè)教育

近些年，隨著社會(huì)的內(nèi)涵性、深入式發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，以及知識(shí)層次在整個(gè)社會(huì)的顯著提高，教育所生產(chǎn)的文化知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的擬合程度逐漸成為評(píng)判現(xiàn)代教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，且直接影響學(xué)校這一“生產(chǎn)者”的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。教育是百年大計(jì)，職業(yè)教育更直接決定了社會(huì)勞動(dòng)力供給的數(shù)量和質(zhì)量，決定了相關(guān)行業(yè)的有效需求是否能夠得到滿足，進(jìn)而促進(jìn)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。因此，高等教育大學(xué)特別是高職院校、中專院校以及職業(yè)技術(shù)學(xué)校等越來(lái)越關(guān)注產(chǎn)教融合、校企合作的深入程度，從學(xué)科設(shè)置到學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)，每個(gè)環(huán)節(jié)不僅在理論上推斷演繹，更是站在實(shí)踐的角度與合作企業(yè)反復(fù)磋商、改進(jìn)，以求產(chǎn)教深入融合，學(xué)以致用、知行合一，培養(yǎng)出真正社會(huì)需要的人才。

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。黨的十九大對(duì)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做了明確指示，國(guó)務(wù)院針對(duì)職業(yè)教育發(fā)展做出了相關(guān)決定，為了深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神， 2018年2月5日，教育部會(huì)同國(guó)家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、國(guó)家稅務(wù)總局制定了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》以完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。

《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》對(duì)學(xué)校、企業(yè)、相關(guān)政府部門職業(yè)進(jìn)行了細(xì)節(jié)性的職責(zé)剖析，合理分工，職責(zé)明確到位，確實(shí)起到了指揮、協(xié)調(diào)的積極作用。然而在實(shí)施過(guò)程中，個(gè)別消極因素的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了產(chǎn)教融合、校企合作的實(shí)施效果，使得多番努力的結(jié)果大打折扣。本文將從政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四個(gè)角度更深入的解析校企合作存在的個(gè)別性問(wèn)題，以求校企合作效益的最佳呈現(xiàn)。

一、政府在促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

政府的作用不僅體現(xiàn)在統(tǒng)籌管理上，更職能化地表現(xiàn)為政策的制定者、信息的傳遞者、授信管理者、業(yè)績(jī)考核者、進(jìn)度推動(dòng)者等，這使得整個(gè)過(guò)程政府的作用尤為重要。在《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》中，各政府相關(guān)部門的職責(zé)已清晰明了，不用贅述，在此僅補(bǔ)充一點(diǎn)：政府集合校企合作的多重身份，在校企信息明顯不對(duì)稱的情況下，與政府緊密聯(lián)系的教育管理部門比企業(yè)更了解各類職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程;與政府緊密聯(lián)系的工業(yè)管理部門比學(xué)校更了解各類企業(yè)的崗位需求和經(jīng)驗(yàn)技術(shù)。如此，可由政府相關(guān)部門組織人才供需交流會(huì)，或者由有需求的企業(yè)定期將崗位需求情況報(bào)告工業(yè)部門，再由工業(yè)部門聯(lián)合政府教育機(jī)構(gòu)針對(duì)職業(yè)院校的學(xué)科開(kāi)設(shè)和學(xué)科發(fā)展提供上述需求信息，這樣首先大大地解決了各類職業(yè)院校和企業(yè)各自供需結(jié)構(gòu)不對(duì)稱的問(wèn)題。其次對(duì)部分學(xué)校盲目開(kāi)設(shè)課程、或者難以控制專業(yè)人數(shù)規(guī)模等問(wèn)題能起到切實(shí)有效的幫助。再者對(duì)于彌補(bǔ)市場(chǎng)需求產(chǎn)生的滯后性也立竿見(jiàn)影。

二、企業(yè)是推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作的重要力量。

人才供給質(zhì)量的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)最終是由企業(yè)來(lái)決定的。因此，除《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》中對(duì)企業(yè)的相關(guān)要求之外，企業(yè)的人力資源規(guī)劃部門要從戰(zhàn)略角度為企業(yè)人才需求制定崗位計(jì)劃， 提前儲(chǔ)備發(fā)展人才。在政府政策允許以及實(shí)力充沛的情況下盡可能和職業(yè)院校開(kāi)展多種辦學(xué)形式，為高素質(zhì)、高水平人才的引進(jìn)建立長(zhǎng)久機(jī)制。目前，校企合作已經(jīng)不再局限于先在校理論學(xué)習(xí)后到企業(yè)實(shí)習(xí)或者由企業(yè)工作人員參與到課堂講授等形式，而是向產(chǎn)教結(jié)合更深的形式發(fā)展。具體而言是由和校企合作密切的第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)入駐校園，培訓(xùn)課堂和學(xué)生的教室無(wú)任何差別，學(xué)生既可以正常接受校方的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又可以在其他時(shí)間去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聽(tīng)課，培訓(xùn)內(nèi)容為實(shí)際操作的相關(guān)技能。培訓(xùn)時(shí)間由校方和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)生課程和學(xué)習(xí)進(jìn)度共同制定，學(xué)習(xí)進(jìn)度由校方教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講師共同制定，每到寒暑假學(xué)生由于已經(jīng)初步具備的實(shí)操技能，便可直接進(jìn)駐和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂協(xié)議的實(shí)習(xí)企業(yè)再次鞏固所學(xué)技能。這樣真真正正的將產(chǎn)教融為一體，將校企合作的效果發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生不僅理論知識(shí)鞏固了，實(shí)操技能提升了，而且做到了真正的學(xué)以致用。

三、開(kāi)展產(chǎn)教融合、校企合作首先在學(xué)校

校企合作作為黨的十九大習(xí)總書記提出的主要戰(zhàn)略思想，并不是一個(gè)新鮮的詞匯，是職業(yè)院校發(fā)展之前各界都在探討的一大課題。在這個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)院校作為勞動(dòng)力供給者承受了應(yīng)有的壓力。比如專業(yè)設(shè)置不合理，可能造成畢業(yè)生難就業(yè)或者就業(yè)不對(duì)口;比如招收規(guī)模不合理，可能造成人才質(zhì)量下降或者難以滿足社會(huì)需求;再比如選用教材、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不合適，都會(huì)導(dǎo)致最終生產(chǎn)出來(lái)的“產(chǎn)品”無(wú)法適銷對(duì)路。產(chǎn)教結(jié)合型職業(yè)院校在不斷吸收前述經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)的基礎(chǔ)上，仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這其中比較明顯的就是作為校方如何去維護(hù)學(xué)生的勞動(dòng)者權(quán)益。隨著法律知識(shí)的普及以及“以人為本”管理思想的深入，越來(lái)越多的勞動(dòng)者注重自身勞動(dòng)權(quán)益的維護(hù)。然而個(gè)別職業(yè)學(xué)校為了爭(zhēng)取本校學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)企方一再妥協(xié)，以至于很多到企業(yè)實(shí)操鍛煉的學(xué)生都表示他們跟普通員工無(wú)論在吃住還是工資待遇層面天壤之別，這些行為不僅降低了即將畢業(yè)學(xué)生的工作信心和自律性，也使校方繼續(xù)開(kāi)展相關(guān)學(xué)科建設(shè)面臨各種困難。因此，職業(yè)院校一方面要加強(qiáng)學(xué)生管理，培養(yǎng)綜合素質(zhì)水平高的畢業(yè)生，提升名校口碑，另一方面在維護(hù)學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益方面，必須堅(jiān)定立場(chǎng)，維護(hù)學(xué)生應(yīng)有的權(quán)益。

四、建立學(xué)生實(shí)踐誠(chéng)信檔案

過(guò)往的產(chǎn)教融合、校企合作過(guò)程中很少涉及學(xué)生個(gè)人行為，然而今年來(lái)實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位消極作為甚至不作為的現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生。由于很多院校實(shí)習(xí)成績(jī)對(duì)于學(xué)生畢業(yè)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性影響，個(gè)別院校學(xué)生在簽訂實(shí)習(xí)單位之后，遲到、早退、曠工、游說(shuō)其他同學(xué)一起離開(kāi)等行為時(shí)有發(fā)生。這不僅對(duì)校方在社會(huì)上造成重大負(fù)面效應(yīng)，也不利于校企合作的繼續(xù)開(kāi)展。為此，在校學(xué)生在參與校企合作的實(shí)習(xí)或者培訓(xùn)期間，必須嚴(yán)格遵守企業(yè)規(guī)定，自律自嚴(yán)，正確對(duì)待自己的身份。同時(shí)建議教育部門連同校方建立學(xué)生實(shí)踐誠(chéng)信檔案，對(duì)于合作期間的不良行為記入實(shí)踐誠(chéng)信檔案。

深化產(chǎn)教融合、校企合作任重而道遠(yuǎn)，構(gòu)建政府、企業(yè)、校方、學(xué)生四位一體的校企合作機(jī)制對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要意義。

課題項(xiàng)目：河南省職業(yè)教育教學(xué)改革課題——河南省中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀及長(zhǎng)效機(jī)制研究（ZJC18029 ）