素質情感教育在小學語文教育中的體現初探

茍玉梅

摘要：小學階段是最適合對學生進行素質情感教育的階段。而小學語文的主要教育內容就是培養并提升學生的聽、說、讀、寫等能力，而這正好為素質情感教育的融入創造了絕佳的便利條件。基于此，本文重點針對素質情感教育在小學語文教育中的體現進行了詳細的分析，以供參考。

關鍵詞：素質情感教育;小學語文;體現

在素質教育中，小學階段屬于啟蒙階段，在培養學生優秀品質以及習慣方面發揮著十分重要的作用。而小學語文是學生的母語課程，可以引導學生進行高素質的講話，做出高素質的行為活動。在小學語文教育中融入素質情感教育，更加容易被學生所接受。所以，將小學語文教育與素質情感教育融合在一起具有十分重要的意義。

一、素質情感教育在小學語文教育中的體現原則

（一）平等的原則

在小學語文教育中，實施素質情感教育應當遵循平等的原則。也就是說，教師要給予學生的人格與自尊充分的尊重，讓學生愿意主動的向教師傾訴內心的真實想法，而教師要給予學生充分的理解，扮演好傾聽者的角色。而只有構建平等的交流平臺，才會逐步消除學生對教師的畏懼感，才能確保教師與學生之間溝通的有效性與順暢性，進而才能更好的實施素質情感教育。

（二）愛的原則

在小學語文教育中，實施素質情感教育應當遵循愛的原則。首先，教師要給予學生足夠的自由發揮的空間，針對學生正確的思維以及做法要予以積極地肯定和相應的獎勵。其次，教師要善于培養學生的榮譽感、責任感、道德感以及集體感，為學生營造一個充滿愛的學習環境。只有在充滿愛的環境中成長的學生，才能更好的學會如何愛人，才能使素質情感教育在小學語文教育中更好的體現。

（三）培養學生的自律、自愛以及自尊意識

在小學語文教育中，實施素質情感教育應當重點培養學生的自律、自愛以及自尊意識。首先，要通過一系列手段提升學生的智商以及情商，增強學生的交際能力，讓學生可以順暢的與人溝通。其次，要通過一系列手段提升學生對各種自我情緒的控制能力以及調節能力，幫助學生樹立遠大理想，促進學生的健康發展^[1] 。

二、素質情感教育在小學語文教育中的體現策略

（一）通過情緒感染學生

素質情感教育在小學語文教育中的體現，需要教師通過情緒感染學生，需要教師先具備積極向上的心態，對學生的情緒產生影響。對此，教師要了解每一位學生的學習情況以及生活情況，正確把握他們的內心世界，針對性地采取教學方法。例如，針對內向的學生，教師要采取鼓勵的方式引導學生多溝通、多交流;針對外向的學生，教師要培養他們的傾聽意識，讓他們多傾聽他人的想法;針對活潑的學生，教師要重點培養他們的專注能力。需要注意的是，小學階段的學生還沒有形成成熟的世界觀、價值觀以及人生觀，且都具有敏感的心理，需要小心呵護，切忌教師帶頭對某些學生貼上“笨蛋”“傻瓜”等標簽，傷害學生的自尊，引起學生對學習、對教師的抵觸心理。另外，小學階段的學生，活潑好動是天性，自我控制能力不強，教師只有根據學生的這一特點進行教學設計，才能夠增強語文課堂的吸引力，讓學生積極主動的參與到課堂教育活動中，享受語文學習帶給他們的快樂。

例如，在進行“錢塘江大潮”的教學過程中，教師就可以提前播放一段錢塘江大潮的視頻，讓學生對錢塘江大潮有一個直觀的印象。而當學生觀看到錢塘江大潮的壯麗景象的時候，即便是再活潑、再外向的學生，也都會被錢塘江大潮的壯觀景色所震撼，自然而然的產生去錢塘江觀看奇景的沖動、產生擁抱大自然的情感。當學生的情感被調動起來之后，教師就可以以此為基礎展開課堂教學，培養學生對大自然的熱愛之情、對祖國山河的熱愛之情。

（二）通過朗讀課文激發學生的新情感

素質情感教育在小學語文教育中的體現，需要通過朗讀課文激發學生的新情感。小學階段正是培養學生良好學習習慣的關鍵時期，但是學生缺乏較強的主觀理解能力和情緒把控能力。而小學語文教材中的課文又是根據學生的心理特點精心挑選出來的好文章，其中蘊含著豐富的情感。所以，教師可以通過對課文的有感情朗讀來讓學生深刻的感受課文中的思想感情。而當教師完成有感情的朗讀之后，再引導學生進行發言和討論，讓學生積極踴躍的表達自己的想法，宣泄自己的情緒。同時，教師也要不斷的糾正學生的錯誤，更好的實施素質情感教育。

例如，在進行“草原”的教學過程中，因為這是一篇集自然美、語言美以及人情美于一體的課文，蘊含著豐富的情感。而教師就可以通過有感情的朗讀課文，讓學生深刻的感受“草原上空氣新鮮、天氣明朗”“綠油油的草原上飄動的白色花朵”等迷人的景色，當學生有了初步的情感體驗之后，再引導學生進行課文的品讀與悟讀，之后再組織學生進行有感情的朗讀，通過抑揚頓挫的朗讀激發學生的情感，讓學生享受大草原的宜人風景。

（三）通過拓展閱讀實現學生情感的觸類旁通

素質情感教育在小學語文教育中的體現，需要通過拓展閱讀實現學生情感的觸類旁通。因為不同的文章中蘊含著不同的情感，而某些情感又具有一定的相似性，將這些相似的情感集中起來傳達給學生，讓學生對類似情感有一個更加深刻的感觸，可以實現學生情感上的觸類旁通。另外，教師還可以針對某一篇課文講解的時候，提前找到同類型的文章，或者向學生推薦相同類型的課文閱讀，對學生進行拓展閱讀訓練，通過相似或者相同情感的傳達，讓學生更加深刻的理解情感。

例如，在進行“精彩極了，糟糕透了”的教學過程中，教師就可以向學生推薦“愛的教育”。然后通過對“愛的教育”文章的閱讀，讓學生細細品味眾多出身不同、性格不同的主人公們身上所具備的共同的東西--愛，無論是父子之愛、同學之愛、師生之愛，還是對祖國的熱愛、都是純潔而崇高的人性之愛。當學生感受到這一點之后，也就完成了愛的教育，引導學生學會用善意的眼光去看待這個世界，實現了學生情感的升華^[2] 。

結語

綜上所述，素質情感教育在小學語文教育中的體現，需要遵循平等的原則、愛的原則、培養學生的自律、自愛以及自尊意識。同時，還要通過情緒感染學生、通過朗讀課文激發學生的新情感、通過拓展閱讀實現學生情感的觸類旁通，運用一切可以運用的教學手段增強小學語文素質情感教育的魅力，培養學生的各種情感，促進學生的身心發展。

參考文獻：

[1] 胡萍.素質情感教育在小學語文教育中的延伸[J].中國校外教育，2019（14）：20-21.

[2] 單建華.由小學語文教育延伸至素質情感教育[J].學周刊，2017（30）：44-45.

（作者單位：四川省閬中師范附屬實驗小學校）