基于輔導員視野的本科院校學風建設探究

吳勇

摘要：學風是大學生學習時的精神風貌，是高校教育的靈魂。高校發展離不開學風建設，良好的學風是高校提高教育質量與管理水平的保障。輔導員是本科院校師資的重要構成部分。本科院校中輔導員的工作是對大學生進行管理、教育、引導，為大學生提供服務。輔導員直接面對大學生，因此，輔導員對學風建設有著重要作用。對本科院校輔導員在學風建設中的作用進行闡述，深入分析本科院校學風建設存在的問題，并基于輔導員的視野對本科院校學風建設的對策進行全面論述。

關鍵詞：本科院校;輔導員;學風建設

引言

學風能夠能夠充分的反應大學生的學習態度、學習目的、學習紀律等，因此，學風本質上就是學習時大學生的精神風貌。本科院校作為高等教育中培養高素質人才的陣地，學風建設對人才培養質量有著決定性的影響。大學生受學風的影響非常大。學風良好能夠使大學生學習態度端正，學習目的明確，從而對良好的學習氛圍進行營造，為大學生學習任務的順利完成提供保障。隨著我國高等教育改革的不斷深入，高校加強學風建設力度，整體上高校學風良好，然而也存在一定問題。本科院校加強學風建設已經成為亟待解決的問題。作為高校中一線學生工作者，輔導員是大學生步入高校首先接觸的老師，為大學生的成長提供幫助。在本科院校學風建設中具有重作用。基于此，本科院校輔導員需要正確運用工作方法，促進學風建設的發展。

一、本科院校輔導員在學風建設中的作用

第一，本科院校輔導員引導大學生建立正確的學習觀。學習目的、學習精神以及學習態度等都屬于學習觀的范疇。本科院校輔導員對大學生建立正確學習觀具有重要的引導作用。由高中步入到大學的大學生面臨著缺乏明確學習目標的困惑。大學生在高中階段的學習目標就是努力學習，考取大學，進入到大學之后，學業壓力減小，學習負擔減輕，大學生學習目標不明確，學習態度消極。因此，輔導員對大學生進行正確引導。在學風建設中輔導員具有思想教育工作者的責任，從大學生學習的實際情況出發，對多元化的方法進行制定從而使大學生學習觀念提高。比如引導大學生制定學習計劃、參加學術活動等，從而使大學生樹立起正確的學習觀，使學習主動性提高。

第二，本科院校輔導員規范大學生的學習行為。一是制定嚴格的考勤制度。大學學習與高中學習是不同的，靈活是大學課程的突出特征，大學生通常沒有固定的教室座位，學習氛圍自由，這就造成了部分大學生產生了懶散的心理，學習行為日益不規范，影響了大學生的學業。因此，輔導員對大學生考勤嚴格要求，定期或不定期抽查大學生上課的情況，加強對表現不好學生的教育，從而提高學風建設。

第三，本科院校輔導員推動大學生學風建設。在學風建設中輔導員具有極大的促進作用。一方面，輔導員的工作范圍比較廣，包括大學生的校規校紀、思想教育、活動、心理等方面。輔導員為大學生在校期間的活動提供幫助，所以，輔導員極大的推動學風建設發展。另一方面，本科院校輔導員通過先進的理論對大學生進行引導，為大學生發展指引方向，使大學生具的學習目的明確，學習態度端正，規范學習行為，積極參加學術活動，這無疑對學風建設的發展具有極大的促進作用。

二、本科院校學風建設存在的問題

第一，缺乏明確的學習目的與學習動力。相對于緊張的高中階段的學習，大學學習環境比較寬松，部分大學生自我管理與自主學習的能力不足，對學習和生活不能進行合理的規劃，造成學習動力不足，缺乏明確的學習目的，因此，迷失了學習方向。部分大學生對學習認識出現偏差，認為能力比成績更加重要，將更多的精力、時間放在了實踐活動方面，影響了學習;部分大學生由于缺乏自我管理能力，學習態度不端正，遲到、早退、甚至抄襲等問題時有發生，從而使學風建設受到嚴重影響。

第二，學習效率不高。部分大學生進入高校之前，對于專業特征、專業課程設置、就業前景等了解不足，對于所選的專業具有很大期望，然而進入到大學之后，專業學習與理想有很大差距，從而出現了失落的情緒，不能安心學習，學習的效率不高。部分大學生由于受到社會的影響，產生了學業學習和從事的職業聯系不大，不需要認真學習的錯誤心理，從而影響了大學生的學習。

第三，不能充分把握學習的重心。高校有著豐富多彩的社團活動，在參加社團活動過程中，大學生獲得了人際交往、組織管理等課堂以外的知識，造成了部分大學生在社團活動上花費的時間與精力過多，從而影響正常的專業學習，不能把握住學習的重心，影響了自己的學業，也影響了學風建設。

三、基于輔導員視野的本科院校學風建設的對策

第一，加強對大學生的日常教育，引導大學生樹立起正確的學習目標。輔導員需要高度重視大學生日常的思想政治教育。充分利用走訪宿舍、下班級、找學生談話等多種方法對大學生的思想動態進行把握，從而使大學生對于大學生學生有正確的認識，端正學習態度，明確學習目標，使大學生學習的主動性提高。對于遲到早退、曠課、抄襲等不良學風要堅決制止，對產生的問題進行深入剖析，使大學生充分認識到不良學風的危害，充分認識學習的重要性。在對大學生的日常思想教育中，輔導員要充分發揮引導作用。

第二，通過制度建設構建良好的學風。本科院校學風建設中，輔導員需要高度重視制度建設，為學風建設提供保障。一是課堂考勤制度要嚴格落實，從而使遲到早退、曠課等問題得到避免;二是對大學生違紀處理制度進行建立，大學生有違反學風管理的情況時，按照情節嚴重情況進行處罰，使大學生充分意識到違反學風的后果，使不良行為得到改正;三是輔導員通過隨機抽查宿舍、不定期隨堂聽課等措施，提高大學生的自律性與學習主動性，促進學風建設。

第三，重視班風建設，對良好的學習氛圍進行營造。學風建設的一個非常重要的有機構成部分就是班風建設。輔導員對班風建設要高度重視。輔導員在班風建設與學風建設過程中，應該重視班級同學受班干部的影響，對學習、紀律等方面班干部的模范帶頭作用給以嚴格的要求。在班級管理中，輔導員應該對班級管理方法、班級考核方法進行細化，通過“優秀班集體”、“優秀學風班集體”等活動，使班級學風建設不斷深入。輔導員將班級的學風建設作為日常工作的重點，積極組織大學生參加學術活動、專業學習交流會等，使大學生對學習重要性有足夠的認識，從而學習態度端正，提高學習積極性與主動性。

第四，重視大學生的專業思想意識，提高學習主動性。大學生的學習離不開學習動力，而學習動力是大學生專業思想意識的基礎。因此，學風建設過程中，輔導員對于大學生的專業思想意識要進行強化，激發起學習的動力。一是對加強大學生綜合素質教育，使其學習動力增強。作為人生重要成長時期的大學，對于個體的成長、學習具有重要意義。大學生通過知識、能力、道德等各方面的學習，使自身綜合素質提高;二是通過對大學生進行專業素質教育，使大學生專業意識提高。大學生選擇的專業是畢業之后從事的職業，然而，由于部分大學生專業意識缺乏，對所學專業認識不足，造成了專業學習缺乏動力。輔導員對大學生進行耐心的引導，使大學生能夠充分了解專業，明確努力的方向;三是對社會就業情況進行分析。輔導員對當前大學生就業形勢要給以關注，將就業現狀、專業優勢、專業不足等向大學生進行充分的講解，使大學生樹立起危機意識，從而端正學習態度，努力學習。

第五，鼓勵學生參加文化藝術活動，對良好的教育氛圍進行營造。學風建設應該擴大外延，輔導員不但對大學生學習給以關注，同時對大學生參加各種文體活動應該給以支持與鼓勵，對良好的教育氛圍進行營造。一方面，輔導員通過民主的方式舉辦和專業特色、班級實際相吻合的文體活動，通過文體活動的舉辦使大學生的綜合素質得到提高。在宏觀角度，輔導員需要把握好文體活動的質量與效果;在微觀角度，大學生參與到文體活動的策劃、制定、實施等細節中，使大學生參加文體活動的積極性提高，由此，對學風建設起到促進作用。另一方面，輔導員對大學生參加學校的文體活動進行鼓勵，使大學生的視野更加的開闊，通過參加文體活動，積累實踐經驗，培養與人交流溝通的能力，提高大學生的綜合素質，從而推動學風建設。

參考文獻

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