論小學高年級如何建立數學高效課堂

王昕

摘 要：數學的學習一向是學生學習生涯中的重難點科目，因此教師教學時要注意創新教學手段，為學生創建高效學習的課堂氛圍。本文主要通過對小學六年級課堂教學的舉例分析，論證闡述了數學教學中建立高效課堂的方法策略。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;提升方法

小學數學對于很多小學生而言都是比較“頭疼”的一門學科，因為數學的知識點較多，且理論邏輯性要求較高，對于小學階段的學生而言是有相當難度的。尤其是對于六年級的學生來說，他們還面臨著升學的壓力，因此教師要能夠合理、科學地對學生進行引導，在提高學生學習積極性的同時，也要注意高效課堂的建立。

一、情境教學，培養學生學習興趣

建立高效課堂的前提就是培養學生的學習興趣，很多學生對學習數學有抵觸心理，那是因為課堂教學過于死板、缺乏教學手段的創新，沒有讓學生產生足夠的動力去學習。因此教師在進行教學時，要改變傳統教學的方式，盡量將不易懂的數學知識簡單化，合理運用“游戲情境代入”的模式進行教學，這樣才能充分提高學生課堂學習的積極性。

比如在進行六年級數學課本“位置與方向”的教學時，筆者為了學生能夠快速地進入課堂的學習，就引導學生開展了一個小游戲就先課程的導入。首先筆者對學生們按照自己的座位順序進行了編號，從左到右進行排列，第一排的第一個人就是“1-1”，第而二排的第五個人就是“2-5”，每個人記住自己的編號，筆者會隨機地喊序號和相應的動作，被喊道的學生需要馬上做出筆者規定的動作，大家一起監督看誰做錯了。由于游戲情境的代入，課堂的學習氣氛一下子活躍了起來，學生們紛紛集中精神聽著老師的指令：3-4的同學抬起胳膊;5-2、3-6和1-3的同學站起來;所有序號中帶“3”的同學站起來......之后筆者引導學生正式展開了本堂課將要學習的課本內容，學生們的精神仍處于高度集中的狀態，有效地提升了當課堂的知識吸收力度。通過一個小游戲，迅速地將學生們帶入了課堂的教學環境中，提升了學生的學習興趣也為課堂后續的高效學習打下了一個良好的基礎。

二、小組合作，鍛煉學生思維能力

小組合作的學習模式之所以在課堂上被廣泛應用，因為小組互助的形式不僅能夠提高學生課堂學習的參與度，也能更好地增強課堂的活躍度，為學生的自主學習創造了一個良好的學習基礎。因此教師在進行教學時，要充分利用小組互助合作的優勢，為學生的數學學習發展創造一個良好的學習環境。

小組合作模式是較為常用的教學形式，在培養學生的思考能力方面具有其獨特的優勢。比如在學習完“扇形統計圖”的部分后，筆者給學生布置了一項小組作業：思考生活中我們可以將那些現象進行占比統計，并將其用扇形統計圖進行繪制。在下堂課學生們進行作品的展示時，筆者驚喜地發現，學生們都能夠找到生活中的實例并進行了很好地圖形繪制：有的小組對牛奶中的各種能量占比進行了總結繪制;有的對本年級的人數占比進行了統計繪制;還有的對本組成員的喜好進行了統計......各式各樣的作品展現了學生們對于課程所學知識的實際應用能力，也體現了學生們獨立思考的成果。

三、引用技術，豐富課堂教學手段

傳統教學中“一板一眼”的教學模式已經不適用于當今時代的教學中，能否創新思維和教學手段從而充分調動學生學習的興趣和增強課堂教學的效率，這不僅考驗了教師的教育教學水平，同時也關乎學生的學習效果。而多媒體信息技術的引用正好彌補了傳統教學中的一些不足，有效地豐富了課堂的教學手段，為創建數學高效課堂提供了有利條件。

在進行課堂的教學時，筆者經常會加以多媒體技術進行教學的輔助。比如在進行“圓柱與圓錐”的教學時，筆者首先通過多媒體課件為學生展示了一則小動畫：畫面上有兩個高度一樣且杯口大小也一樣的杯子，一個是圓柱形的，另一個是圓錐形狀的，兩個杯子里都裝滿了水。之后筆者暫停了圖片，給同學們提出了一個問題：兩個杯子中誰的水更多呢？學生們一直認為是圓柱形的杯中水量更多，之后筆者又問道：那么圓柱和圓錐的水量比例是多少呢？這時學生們的意見就不統一了：有的認為2：1，有的認為是3：1，還有的認為不成比例。之后筆者又繼續為學生們展示了動畫，上面的畫面轉變成了一個裝滿水的圓柱形杯子在向剛剛的圓錐形杯子里倒水，在倒滿三個杯子后，水終于被倒干凈了。通過多媒體動畫的形式能夠快速地使學生理解所學知識，增強難點知識的直觀性，在豐富教學手段的同時也提升了課堂學習效率。

數學的抽象化和理論性特征對于小學生而言是具有一定的挑戰性的，這就需要教師能夠善于發現教學中的技巧，以學生為主、突出學生的主觀能動性，致力于打造一個高效地課堂環境。綜上就是筆者根據多年教學經驗從情境教學、小組合作和信息技術引用等方面入手，對于小學高年級如何建立高效課堂的總結分析，希望能夠給同行提供一些借鑒和幫助。

參考文獻：

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