淺談小學科學課堂高效課堂的構建策略

王琳娜 孫秀芳

摘 要：小學科學不僅能夠讓學生獲得科學知識，而且能夠培養學生獲得科學的思維，開拓學生的眼界，讓學生獲得獨特的科學體驗，促使學生對世界形成正確的認知觀，在諸多學科中占據著非常重要的地位。本文對教學中的“革新理念”“創新方法”“聯系實際”三個方面展開分析，旨在探究小學科學課堂有效教學的一些方法。

關鍵詞：小學科學;課堂教學;方法探析;聯系實際

小學科學課程是一門將科學理論知識與實踐相結合，旨在培養學生科學素養、探究精神的基礎性學科，它對于學生今后學習物理、化學、生物等自然科學學科的學習都起到了非常重要的啟蒙作用。然而，在現實教學中，小學科學課堂教學的有效性普遍不太高，經常出現學生不重視這門課程，消極對待科學課程的現象。如何改變這樣的尷尬局面、進行有效科學課堂教學是所有小學科學教師都應該重視的問題。現筆者結合自身在實踐教學中的一些反思總結，提出以下幾點內容，希望為廣大小學科學教師提供些許參考建議。

一、革新理念，培養學生對科學的興趣

受到傳統教學觀念的影響和束縛，現今我國許多小學科學教師在課堂中仍然占據了主體的地位和作用，在課堂上“填鴨式”地向學生灌輸知識，學生在長久被動理解的情況下，思維發展受到了嚴重限制，導致課堂教學的效果不甚理想。因此，改變陳舊迂腐的教學觀念，是提高科學課堂有效性的關鍵一步。

例如，科學課本里有很多的實驗和現象，教師在授課時不要只是讓學生去死記硬背，而是要對實驗和現象進行詳細地解釋說明，讓學生在理解中記憶，為學生今后其他學科的發展奠定良好的科學基礎。還有一些重點知識，教師在講解時要引導學生通過自主思考和實踐探究獲得知識的體驗過程，激發學生獨立思考探究的潛力。比如在學習“果實里的新生命”時，教師要明確學習這一課不只是為了讓學生記住果實的結構，還要讓學生通過對果實作用的探究，激發學生的探究能力。那么教師就可以帶上蘿卜、姜、香蕉、蘋果、桃子等學生常見的實物，讓學生結合課本知識進行近距離觀察，并引導學生對這些實物進行科學解剖，從而讓學生通過動手操作了解到什么是果實。只有這樣，學生才能由被動轉變為主動，并從主動的實踐學習中獲得科學的知識體驗和經驗。因此，擯棄陳舊的教學觀念，激發學生對科學的探究熱情是每個教師應該高度重視的事情。

二、創新課堂教學方法，提高學生的課堂參與度

小學生的身心發展特征導致學生的學習興趣具有強烈的選擇性，大多學生對于那些過于程式化、只是重復書本上內容的教學模式已經產生了厭煩的情緒。而學生吸收知識的方式是多種多樣的，因此，教師就可以利用多種多樣的工具、模式，不斷改善和創新自己的教學方法。

例如在學習《神奇的指南針》一課中，如果老師只是照本宣科，學生在課堂上沒有參與，那么在課堂教學活動中，氣氛活躍性差，學生學習的積極性不高，相應的教學效率也會降低。因此，除了教師要講解課本的知識，還要創新教學方法。比如在講解指南針的運用時，教師可以讓學生每人從家里帶一塊磁鐵來，在課堂教學過程中，讓學生從磁鐵上做上標記，并認真觀察磁鐵是否有一端始終指向北方;一段始終指向南方。在學生通過觀察記錄之后，老師再對磁鐵做詳細講解，學生的聽課效率也會相應的提升。

三、聯系實際，培養學生自主思考能力

科學來源于生活，并運用于生活。學習科學的目的就是為了讓學生熟知生活中的科學知識，并運用知識去分析、探究和解決生活中的問題。因此，教師在教學中要盡量聯系實際生活，讓學生在實際情境中產生對科學知識的共鳴，并形成對科學知識的正確認知觀。

例如，在《各種各樣的聲音》一課中，如果教師不聯系實際，學生就會疑惑：為什么我們要浪費時間和精力去學這些知識，好像我們生活中也沒有用到啊？因此，教師必須將所教的知識與生活實際聯系起來。比如，在生活中，我們會聽到各種各樣的聲音，有些聲音是悅耳的，而有些聲音是令人煩躁的，有些聲音甚至是可以對人體產生傷害的。由此，教師就可以引出“分貝”對于人體的影響，人們在面對噪音時應當如何降低噪音危害等等。比如，在生活中如果不可避免的遇到了一些噪音，如何有效地減輕噪音對我們耳膜的傷害呢？那么學生在學過知識之后就會知道：一、可以從阻隔聲音出發，戴上耳罩。二、可以減輕噪音對自己傷害出發，張大嘴巴。三、如果條件允許的情況下，可以切斷聲音源。所以，教師在教學過程中需要將知識的講解與生活相聯系，這樣才會降低學生對于學習的陌生感和疑問感。

總之，提高小學生的科學素養和培養學生良好的科學態度是科學教進行課堂教學應該關注和重視的問題，這需要教師在教學實踐中不斷反思總結，結合實際的學情開展教學活動，以幫助學生掌握更多的科學知識，促使學生對客觀世界產生正確的認知，讓小學科學課堂教學更為有效。

參考文獻：

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