中職院校開展人文素質教育有效策略探析

黃會

摘 要：中職院校承擔著為社會培養高素質技術技能人才的重任，人文素質在學生發展中具有舉足輕重的作用。本文從人文素養、人文素養教育、中職院校人文素養教育存在的問題、人文素質教育對照中職學生的積極影響、提高中職生人文素養的有效途徑等方面對中職院校進行人文素養教育進行了深入的探討。

關鍵詞：人文素質 中職 德育 教育改革

所謂人文素養，是指一個人在接受了優秀文化教育，或者受優秀文化熏陶后所表現出來的一種較高的素質、品質和道德水平。人文素養也是一個人健康高尚人生觀、世界觀和價值觀的重要組成部分。新時代對于中職生的要求不僅僅是專業的知識和技能，還有較高的人文素養，道德品質。中職院校不僅要提高學生的知識、技能，還承擔著為社會培養素質人才的重任。[1]

一、人文素養教育

人文，意指人文科學，如政治學、經濟學、歷史、哲學、文學、法學等。而素養是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。所謂人文素養即人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質。對中職學生進行人文素質教育能夠有效提高學生綜合素質，為社會培養高素質人才。

二、中職院校人文素養教育存在的問題

1.學校不重視

在中職教育中，很少有學校對學生進行人文精神的德育教育，只是有一部分學校將人文教育融人課余的學生活動之中。相對集中的人文素養的學習相對缺失，這與學校管理者的思想有著直接的關系，很多的領導將解決眼前畢業生的就業，和招生工作作為自己的工作重點，而社會更重視學生的職業能力和綜合素養，其中就包括有人文精神和道德品質，解決好學生的這一教育問題，可以提高學生全方位能力，更好地滿足企業對學生綜合素養的需要。[2]

2.學生人文素養普遍較低

中職院校學生多是與高中生相對應的，學生多數為中考失利或者本身對學習缺乏興趣的學生，通過學習一些專業技能知識來改變自己，因此，大部分中職學生本身在人文知識上面就有所欠缺。另外，中職學生在自己選擇來職業技術學下之后，便將自己定位在了錯誤的位置，以為職業技術學校的學生便可以在文化課上有所欠缺而忽視文化課的學習，因此對于人文知識的了解比較淺薄，缺乏深入了解。許多中職學生對于日常課程，并沒有給予足夠重視，他們經常忽略自己還是學生的事實，過早地接觸社會上的習慣，將精力過分地浪費在一些娛樂項目上。

3. 社會重視不夠

在傳統教育理念下，很多家長“重智能輕人格，重知識輕心理”，這種理念也影響了我國基礎教育。而中職是面向社會的教育，承擔著直接為社會培養高素質人才的重任。受傳統教育影響，很多中職生興趣單調，不知道怎么和其他人溝通交往、性格古怪、有很強的心理依賴，抗壓能力和抗挫折的能力很低。遇到困難和挫折時，不知所措，獨自抱怨，很難有效的控制和管理自己的心情，不利于學生健康成長，更不用說為社會培養高素質人才。

三、人文素質教育對照中職學生的積極影響

1.促進中職生身心素質的全面發展

一個沒有較高人文素養的人，即使學富五車，也只是一種尋常的存儲器。扎實的專業只是一種專業技能，而較高的人文素養、道德品質才是新時期對中職生的最基本要求。在一個多變的社會前提下，中職生應擁有寬闊而廣泛的人文精神和人文素養。專業知識和專業技能的具備可以提升一個人的專業形象，豐富的人文知識可以增添個性魅力。

2.完善自身人格

中職階段是從青春期后期到成年早期的人生中的重要階段。它生理上不斷成熟，精力充沛，好奇心強，可塑性強，心理上還不能夠完全的獨立。中職階段也是塑造人格的關鍵時期。中職期間讓他們逐步成熟，逐漸的形成一個獨立的個體。人文素質的提高能夠利于學生思維方式和生活哲學的轉變，指導學生正確理解現實生活中的矛盾，從而創造對他人的寬容以及“轉置”的能力。實踐以達到理想的堅韌和堅持斗爭的精神。同時，培養學生的真誠、善良和政治，他們是道德人格品質。這些對于當前的研究和未來的工作都是非常有價值的心理素質，是逐步提高個性的必要經驗。

3. 人文素質的提高，能促進專業發展

對于中職院校學生來說，他們更注重專業課程的學習，很少花費時間學習專業以外的知識。理工科的學生因為專業課程的制定，他們認為學習人文學科不會創造出有效的經濟價值，理工科的學生本身對于文、史、哲等方面的人文學科不感興趣，從而致使他們嚴重缺乏人文學科方面的知識。人文素質的提高，能夠提高學生抗壓能力和抗挫折能力，有效的控制和管理自己的心情，引導學生主動學習的習慣，進而促進自己專業發展。

四、提高中職生人文素養的有效途徑

1.科學安排教學內容

制定科學的課程安排，稍微增加人文科學課時，需要教育主管部門提高重視程度，使用強制性和自我鼓勵的兩種方法提升中職院校和學生重視人文學科。做好突破點，確定人文教育內容，人文教育的范圍和內容需要包含大部分的社會科學。

2.打造優秀的校園文化創造有效的人文環境

制定強制性的課程主要是了形成更好的人文氛圍和校園環境。建設校園文化，培養人文沃土，提高人文凈勝的內在和人文素質，有效的開展一些活動來確保其實現。

3.注重學生健康人生觀、世界觀、價值觀的培養

人文教育不只是與個人的人生觀、價值觀以及獨立精神的發展有密切關系，對于一個民族自強不息、獨立自主的精神，持久的生命力和源遠流長的創新精神，團結一心一起奮斗的民族凝聚力等方面擁有極大的深遠的意義。

4. 教師轉變自己的教學地位

人文素養引入德育教育，這就需要教師逐步轉變自己在教學過程中的地位，這種德育教學模式下，教師成為學生思想的引導者，學生才是教學的主體。引人更多積極的教學方法和手段。單單只有一種教學方法的引入，不可能實現這一教育質量的提升，同時需要配合更多的激發學生學習積極性的教學方法和手段。

結語

中職學生身體發育逐漸成熟，正處在人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵期。中職學生，學習基礎差，缺少辨別是非的能力，難以抗拒誘惑，影響了中職學生人文素養的提高，也使得中職生相比其他階段的學生更難管理。需要社會、學校、教師提高對中職生人文素養、道德品質的重視，轉變思想，不斷進行教育改革，優化課程，創新教育教學方法，構建人文精神的教學氛圍，不斷探索提高中職生人文素養和道德品質提高的有效策略。

參考文獻

[1]周龍軍.略談論中職院校人文教育，江蘇理工大學學報，2015（3）.

[2]崔其輝.談中職學生德育教育現狀分析及對策[J]. 時代教育 ，2014，（24）.