新型學徒制視角下企校合作模式的探究

陳雨茜

摘要：近年來，雖然各地和各學校開展了學徒制的相關試點，但從實施效果來看還是存在著一些問題，例如如何有效整合職業教育和企業培訓。本文將以浙江商貿學校美發與形象設計專業為例，從新型學徒制與現代學徒制的差異、該專業新型學徒制的試行情況以及對企業新型學徒制的思考等幾個方面進行闡述，以尋求突破企校合作瓶頸的方法。

關鍵詞：新型學徒制、現代學徒制、人才培養方案、企業技術鑒定考試

2015年8月人社部、財政部聯合發布了《關于開展企業新型學徒制試點工作的通知》。2017年1月，浙江省已正式啟動了新型學徒制試點工作。推行新型學徒制，要求學校應當以企業用人標準為人才培養目標，制定出既能符合企業需求，又能促進學校專業發展的人才培養方案。因此，新型學徒制不僅是一種制度化的人才培育模式，更是一項具體的人才應用模式。其發展階段不僅要發揮出企業和學校各自優點，還要避免陷入傳統校企協作表象化的弊端。

一、新型學徒制與現代學徒制的區別

1、內涵區別

筆者通過比較人社部、財政部聯合發布的《關于開展企業新型學徒制試點工作的通知》和教育部出臺的《現代學徒制試點工作的意見》后發現，兩份文件的內涵大有不同。教育部在《現代學徒制試點工作的意見》中指出，應鼓勵從發展職業教育的角度推行現代學徒制;而人社部、財政部的《關于開展企業新型學徒制試點工作的通知》強調開展新型學徒制是為了促進就業以及培養企業技能人才。

內容區別

推行新型學徒制的關鍵是實現“招工及招生、入企及入校、企校雙師聯合培養”的目標，進一步發揮企業的主體作用;而現代學徒制的工作重點則是在于“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”。

培養對象和培養主體區別

現代學徒制主要依靠學校和企業對在校學生和企業在職員工進行培養;新型學徒制要求企業對簽訂一年以上勞動合同的技能崗位新招用和轉崗等人員承擔培養責任。

合作方式區別

現代學徒制通過學校和企業簽訂合作協議，學校負責對學生進行專業知識和技能教學，企業則根據人才培養方案進行崗位技能培訓;新型學徒制則是由企業和學校共同制定人才培養方案，以企業實際用人標準培養學徒。

二、浙江商貿學校美發與形象設計專業新型學徒制的試行情況

專業簡介

浙江商貿學校美發與形象設計專業開設于2015年，是浙江金華地區為數不多的擁有美容美發專業的學校之一。該專業現有班級5個，學生人數超過210人。

2、新型學徒制的試行情況

（1）教學安排

為培養更多適應社會發展，符合社會需求的技能人才，學校積極尋求與相關美容美發企業的合作，先后與上海曼都美容美發有限公司、金華蘑菇美發、金華大眼睛美容院、永康米蘭SPA美容養生會所等多家知名美容企業進行了合作，在校內開設有“曼都班”、“大眼睛班”等多個企業訂單班。學校在各家企業的協助下，共同制定“五年一貫制”人才培養方案，構建了一家“浙江商貿形象沙龍”校中店。從2018年下半年開始，在企業的指導下該專業開始探索新型學徒制合作模式。企業專家直接走進學生課堂，開展專業基礎知識教學和崗位技能培訓。

此外，企業還將內部的技能鑒定考試植入教學環節。企業技能鑒定考試（以下簡稱技鑒考）不僅考查學生的專業技能水平，還考查學生是否了解即將就職企業的文化及其特點。技鑒考使學生能夠提前融入企業，學生只要順利通過4個級別（學員、初級、中級、高級）的技鑒考，就能享受企業相應的正式員工待遇。

（2）頂崗實習設計

為了培養學生良好的職業道德、熟練的專業技能、強大的可持續發展能力，根據學生從掌握“單一崗位操作技能到整體作業操作技能”的規律和學生從“角色體驗到角色轉變”職業素質養成的規律，該專業將頂崗實習分為兩個階段。

第一階段為“職業素養實習”。本階段，學生的主要任務是在工作中感受企業文化的魅力，培養愛崗敬業、腳踏實地、認真負責的工作態度，樹立良好的質量意識和責任意識，為未來職業生涯打下良好基礎。第二階段為學徒頂崗實習，進行帶薪崗位工作和學習。學校和企業簽訂學徒培養協議，企業應協助學校招生，并遴選出學徒即企業的準員工進行學徒培養，學生完成8個月的實習后，同時取得學歷證書和職業資格證書并成為企業的正式員工。

三、關于企業新型學徒制的思考與啟發

在企業新型學徒制的背景下，浙江商貿學校以“校企雙制、工學一體”為人才培養思路，從金華本地及周邊地區遴選出優秀美容美發企業開展企校合作。企業積極參與學校教學，同時學校也根據企業的實際用人需求，修訂美發與形象設計專業的“五年一貫制”人才培養計劃，建立了長期、穩固的企校合作模式，加快企業青年技能人才的培養，做到了真正意義上的產教融合。

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