HSK初級詞匯APP制作問題探究

陳思南

摘 要：漢語學習APP具有便捷性，它將人們的碎片化時間得以合理充分的利用，使得學習者不限于一時一地。筆者通過分析HSK一級詞匯大綱，結合團隊制作HSK一級詞匯App中遇到的問題，總結出制作一級詞匯App的問題，并提出了相應的解決方案。

關鍵詞：HSK;APP;詞匯教學;學習軟件

一、App設計構思及方案

（一）總體構思

1.講解內容

參考HSK一級詞匯HSK標準教程，總結出100個需要在一級中講解的詞匯。講解詞匯的時候，需包括構詞義、短語、句子的講解以及對應的英文翻譯。例句和短語的選擇來源于HSK標準教程學生用書和教師用書。

在文化內容方面，確定了以講解交際性文化為主、講解時下流行的主流文化、講解典型的中國文化、講解中外具有明顯差異的文化為主的原則。講解詞匯的基本意義。

2.講解目標：通過App，學習者可以在自學的情況下，掌握詞匯的基本意義和用法，完成相應的測試。

3.目標對象：具有一定自學能、會一定英語的中學生，主要年齡段集中在12-18歲，即初中高中生。成年人和社會人士也可以通過該軟件進行漢語自學，但是軟件配圖及例句、話題的選擇上可能相對于他們偏幼稚簡單。

4.App形式：

軟件主要包括“發(fā)音”“漢字”“用法”“擴展”四個部分，本文討論的是“Meaning

And?Usage”（用法這一部分）。制作初期，團隊中每個人負責幾個生詞，在Google文檔里面制作PPT

課件，同時錄制一分鐘左右的視頻展現(xiàn)自己的教學思路，為日后軟件編程保留樣板。

（二）具體方案展示

下面我們按照詞性，分別展示名詞、動詞、形容詞和短語的設計方案并說明講解方法。

示例一：你好

講解“你好”的時候，我們采用了英漢互譯的方式，直接翻譯為“hello”，之后通過三個情景進行了場景說明。“你好”用于和他人打招呼，例如老師和學生間相互問候，朋友見面間相互問候，商業(yè)會晤彼此之間的問候。最后，我們通過一個真人之間用“你好”互相問候的視頻，進行了鞏固。

示例二：看

講解“看”這個動詞的時候，我們首先分析了它的漢字結構，并且配了葫蘆娃的動圖和“看”字演變的動畫。之后我們進行了短語的擴展和造就練習。最后，因為在HSK一級考試中出現(xiàn)了“看醫(yī)生”的短語，所以我們針對“拜訪、探訪”這層意思講解了例句。

二、問題及分析

在制作初稿的過程中，我們經(jīng)過反復討論，歸納出主要的問題如下：

（一）生詞講解的服務對象不明

學習軟件服務的人群不同，所采用的方法自然也會不同。不同年齡段的青少年學習方式、學習動機和學習的接受能力不一樣。一方面里面的內容都偏向于低段青少年，比如一些兒歌視頻，形式上很新穎，可同PPT難以更好融合。另外有些圖片選擇很刻板枯燥，形式上只適合成年人，不具備吸引力。

（二）例句和短語內容的超綱

我們所選擇的單詞都是HSK1生詞表內生詞，但所講解的內容都是根據(jù)自己的想法去制作，沒有充分考慮HSK教程和考試，比如說選用的英文意思和拓展，不太符合教程里面的內容，甚至一些內容超出了大綱。

（三）文化部分的拓展多余

詞匯講解內容穿插文化內容團隊未能達成統(tǒng)一意見。團隊中有部分課件出現(xiàn)了單獨的文化部分，但其他人并不贊成這樣的做法。他們認為零基礎或者剛接觸漢語的初級學生，對文化的理解不深。他們開始主要是語言點的訓練，如果我們講解的目的是生詞，那就是單純一個詞以及詞的拓展語言點。

（四）講解的語言不完善

PPT講解的語言不完善，過于口語化或者過于形式化，英文存在語法錯誤，錄制過程中會不自覺出現(xiàn)卡頓和多余的話，這樣影響整個講解的過程。如果后期錄的話，盡量選擇英語專業(yè)的人，使用一些更為專業(yè)的語言代替口語化語言。

（五）內容偏多或偏少

課件制作中的有一部分的內容過少，如果只是擺上圖片和英文意思，理解可能不深。最好從單詞到大綱范圍內的短語，再到句子的順序。幾個課件的內容少，講不明白，沒有例句。有的太羅嗦。講解內容適當?shù)膯栴}需要進行討論，究竟講什么，怎么講，還是要統(tǒng)一一點為好，單詞的講解主要是翻譯法，適當用上圖片是好的，只是不清楚后期究竟是采用哪種形式，展示的內容和形式還是有問題的。包括有一些課件，上面的例句都沒有，自己感覺這樣肯定不行，圖片都可以不用，但舉例必須要有。

（六）講解方法問題

我們主要參考“詞匯教學方法”里面的九種方法，但這些方法大多適合“面對面集體教學”，如果單純是學習軟件中的視頻教學，那么講解方法可能需要進一步探討，如何運用到錄制，還有后期的視頻制作，需要再研究。

三、總結與思考

由于處于初期詞匯設計階段，且漢語詞匯本身就有復雜性和多樣性，無法確定具體的一類詞講解的統(tǒng)一模版，導致大家在分工制作詞匯講解PPT的時候，并不能全面具體，存在很多問題。對此，我有如下幾點思考：

1.參考hsk1教程的生詞講解安排，盡量講解的意思和英文同它一致;

2.前期進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計匯總工作，將所講詞在HSK一級材料中出現(xiàn)的義項、短語、例句統(tǒng)計成表，再進行排序，

3.制定講解大綱。之后以此為基準進行詞匯任務分配和制作;

4.例句的選擇要貼合課文，英文釋義要明確的，避免自己在講解中出現(xiàn)問題;

5.將視頻錄制控制在一分鐘左右，廢話不能多，而且是簡單易懂，盡量不要擴展太多，可以在學生的接受范圍內，不常見，不常用，不相關的短語不要有。一個義項可以說明白，則不必再做其他解釋;

6.視頻動畫的選擇上考慮年齡段的實用性，避免幼稚或者刻板，選擇真實語料。

7.后期的動畫配音樂背景;

8.后期制作添加練習和學生發(fā)音跟讀部分;

9.講解方法上可以出現(xiàn)程序練習中類似根據(jù)圖片判斷正誤這樣的方式，在圖片上設置動畫，加入使用偏誤。

參考文獻：

[1]姜麗萍.國際漢語教學.詞匯教學方法與技巧[M].北京語言大學出版社，2014，12

[2]遲蘭英.國際漢語教學.詞匯教學方法與技巧[M].北京語言大學出版，2015，9