試論小學英語學習中學生興趣的培養和提高

耿祥

摘 要：隨著教育改革力度的不斷加大，這對當前的小學英語教學提出了更高的要求，小學英語教學在整個教育中占據著非常重要的地位。結合當前我國的小學英語教學狀況，不難發現存在著很多的問題，其中最為突出的一點就是學生對于英語的學習并沒有足夠的興趣，久而久之產生了厭學的狀況，英語教學也不具備很強的實效性特點。所以，這就要求老師要采用更加科學合理的措施來有效的提升小學英語教學的質量，其中最為重要的一點就是要提升學生的學習興趣。

關鍵詞：小學英語;學習興趣;措施

一、為什么要在小學英語教學中培養學生的學習興趣

興趣是學習任何一門功課最好的老師，興趣的發展與一個人的情感認知以及理解能力等多個方面來說都有著十分密切的關聯。對于小學生而言，學生的個人生活成長經歷不夠豐富，很容易在英語的學習過程中和老師的教學任務出現偏頗，久而久之學生也就失去了學習英語的信心和能力，最終也不會取得非常高效的效果，成績也很難有所突破。這些也正是當前的小學英語教學中暴露出的主要問題，所以，我們不難發現，為了更好的適應時代的發展進步，我們需要對學生的學習興趣進行有效的培養和提升。當然，英語學習調動興趣并非天生如此，是需要借助后天科學的措施去培養和鍛煉。激發學生學習英語的興趣，可以有效的提升學生的主觀能動性，而且對于更好的促進和提升教學改革而言有著十分重要的價值意義。

二、如何有效的提升學生學習英語的興趣

（一）使用信息技術，實現情境的模擬

英語作為一種語言，主要的用處是在實際中進行溝通交流，為了更好的提升學生的交流水平，老師就要為學生構建一個更加契合實際生活的語境，為學生制造更多的交流溝通的可能性^[3]。就像，在針對四年級下冊My?clothes的相關內容進行學習的時候，可以先向學生展示一些關于時裝走秀的小視頻，更好的引導學生對接下來的內容進行學習，將jeans，shirts、dresses等單詞更好的講授。然后挑選幾個同學到講臺上用英語說出自己今天的穿衣打扮。還有在對“where?is?she？What?is?she?doing？”相關內容學習的時候，老師可以先在大屏幕上展示出一個和park相關的情景，然后挑選合理的問題提出學生“What?is?this？”學生會說“It?is?a?park”然后，播放出后續的動畫，即，一個小男孩在踢足球，老師接著提問，“where?is?he？”學生會說“he?is?in?the?park”，老師接著追問“what?is?he?doing？”學生說道“he?is?playing?football”，以此方式，借助信息技術構建更加貼切生活的語境，營造出一種身臨其境的感覺，學生也可以將自己的注意力更好的集中到課堂的學習中，敢于用英語回答老師的問題，提升了學生學習英語的興趣。

（二）做好作業指南的設定，積極引導學生學習

采用探究性作業，主要是借助任務的方式，以小組為一個基本的單位，進行相關的探究型活動，共同達成學習要求，完成一起做作業的目標。通過這樣一種方式，可以對現有的作業內容進行不斷的完善了填充，有助于提升學生的團隊合作意識，而且可以激發起學生學習英語的興趣。老師在對相關的探究作業進行擬定的時候，需要借助更加科學有效的辦法，為學生提供指引，幫助學生找到準確的探究方式，而且要對探究的方式進行有效的指點。所以，老師可以通過設計作業指南，通過這種方式，宛如指南針一樣為學生的實踐指明正確的方向，當然在對作業指南進行設計的時候，可以借助微課的方式，保證指南更具活潑性，讓學生在對相關的視頻進行學習的時候，可以積極主動的找到更加有效的信息，為小組開展后續活動提供更加有力的條件。舉個例子來看，在對人教版五年級上冊的what?is?he?like？的內容進行學習的時候，老師可以安排學生借助自己的空閑時間來對自己的朋友以及家人等進行合理的探究，通過詢問、隨機抽樣、調查問卷的方式，對他們的個人愛好等進行有效的調查分析。為了更好的提升學生的職業實踐質量，老師可以利用很短的時間讓學生展示自己采訪辦公室老師的微視頻，起到一個模范作用，更好的激發起學生的欲望。

（三）營造更加適宜的學習氣氛

在實際的小學英語教學的過程中，老師也緊抓住學生的心理特點，結合學生的實際學習情況，采用更加輕松愉悅的構建情境教學方式，有效的激發學生學習的積極性和主動性，指引他們更加深入的感悟英語，使用英語，并且更深一步的去挖掘英語中的內容價值，進而實現了學生獨立自主學習英語的目的。舉個例子來看，老師可以使用英文歌曲來做好課堂的導入，比如在講解“swimming”這個單詞的時候，老師可以采用多種音調來讀音，采用類似歌曲的方式抓住學生的注意力，指引學生學習其他的單詞比如有“running”“shopping”等，而且老師也可以將短語或者是單詞編制成一首歌，通過這樣一種教學方式，學生學習興趣會大大提升，在更加輕松愉悅的氣氛中去學習，自然也就會感受到英語學習的快樂。除此之外，老師也可以安排學生使用小組合作的方式來進行角色扮演，讓學生扮演課文中的人物進行對話，突出學生的主體地位，讓學生的主觀能動性得到有效的提升和發展。就像在學習“where”的相關內容的過程中，可以讓一個小組用“where?is?the?place”另外一個組采用“there?is”的方式來進行問題的回答，在激烈的學習氣氛中，學生的學習興趣會得到有效的提升。

三、總結

根據上文所說，我們可以知道在當前的小學教學過程之中，為了更好的提升教學的質量，首先就要提升學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生對于英語學習感興趣了才能夠有效的提升學習的成績，為學生以后的發展奠定良好的基礎，而且也有利于提升學生的綜合素質能力。

參考文獻：

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[2]肖輝.淺議小學英語教學中學生興趣的培養策略[J].中國校外教育201429：