小學語文教學中閱讀興趣的培養研究

李榮

摘要：提高學生的閱讀能力是小學語文教學過程中的重要任務之一。閱讀作為小學語文教學過程中的重要組成部分，對于提升學生的語文學習能力，激發學生學習語文的興趣具有其重要的意義。但目前在小學語文教學過程中對于閱讀興趣的培養仍存在著眾多的問題，嚴重制約了對學生閱讀興趣的培養，影響了小學語文教學中閱讀課程的教學效果，導致學生對閱讀的興趣較低，不愿意花費時間進行閱讀。本文從現階段下小學語文閱讀教學中存在的問題出發進行分析，針對存在問題得出相關的解決方案，以期望對實際教學有所幫助。

關鍵詞：閱讀興趣;小學語文;閱讀教學

閱讀作為學生識字的重要手段和進行寫作的必要前提，在小學語文教學過程中起到了至關重要的作用。培養學生的閱讀水平，提升學生閱讀質量和閱讀興趣，讓學生感受閱讀的樂趣，最終有效提升學生的語文學習能力。

1 小學語文教學中閱讀興趣培養過程中存在的問題

1.1 課業負擔過重，導致學生沒有時間進行閱讀

在小學教育階段，學生的課業負擔較重課后作業量較多，加之此時正是處在培養學生興趣和相關愛好的黃金時期，學生家長為學生報名參加了數目眾多的興趣班和課業輔導班。使得學生的課余時間大部門都耗費在上課外輔導班上，幾乎沒有了課余休息時間使得學生沒有充足的時間進行閱讀，久而久之學生便失去了對于閱讀的興趣。閱讀本身對小學階段的學生來說就具有較高的難度，加之沒有充足的時間進行閱讀對文章的理解能力較弱，在完成閱讀理解方面的題目時就不能順利完成，導致學生失去了對于閱讀的興趣。

1.2 目前適合小學生進行閱讀的作品較少

由于小學生對于文章的理解能力有限，加之目前大多數正能量的作品頁數較多，小學生難以真正做到長時間細致的閱讀，這些文章表達內容較為深刻使得小學生理解起來較為困難，這些問題綜合在一起導致學生失去了對于閱讀的興趣。適合小學生進行閱讀的作品較少，很大程度上阻礙了對于小學生語文閱讀興趣的培養，不利于學生語文閱讀能力和相關文學素養的提高。

1.3 教師過分注重閱讀量，從而忽略了對閱讀興趣的培養

閱讀教學作為小學語文教學中的重要組成部分，越來越受到教師和家長的重視。但教師和家長為了增加學生的閱讀積累量一味的讓學生進行閱讀卻忽略了對學生閱讀興趣的培養，使得小學生的閱讀情況不容樂觀。一味大量的閱讀，不僅使得小學生失去了對于語文閱讀的興趣，甚至產生了抵觸情緒拒絕再次進行閱讀，不利于學生提升語文的閱讀能力和相關文學素養。

1.4 對學生閱讀的評價體系不完整

在小學語文的教育教學評價體系中，主要是以學生成績的高低作為主要的評價依據。而閱讀教學作為小學語文教學中重要的組成部分，在最終的評價體系中未能得到充分的體現。從而導致教師對學生閱讀水平評價的重視程度不夠。從教師的層面來說，教師對學生的閱讀水平進行評價的時候，大多是從學生整體出發進行點評，未能很好的關注到學生個體閱讀水平的發展情況。沒有依據不同學生的不同情況進行相關的專業指導，導致學生不能及時發現和改正自身存在的不足，加之沒有任何的獎懲制度，學生得不到相應的優劣反饋一定程度上影響了學生的閱讀積極性。

2 培養學生閱讀興趣的意義

閱讀作為小學語文學習中極其重要的一部分，對促進學生語文能力的提升和文學素養的培養具有重要意義。而培養學生閱讀興趣，能夠讓學生愛上閱讀，從而主動的進行閱讀，讓學生在愉悅的氛圍中進行閱讀，能夠在開拓學生視野的同時提升學生語文素養。與此同時，學生閱讀正能量的書籍，感受書籍中的人文情懷，將有助于學生人格的培養和良好品德的樹立。

3 如何在小學語文教學中培養學生的閱讀興趣

3.1 為學生選擇適合的書籍進行閱讀

由于小學生年齡較小，很難正確的選擇適合自身閱讀的書籍，此時就需要教師為學生進行推薦，將一些適合小學生進行閱讀的書籍提供給學生。并根據每個學生的不同興趣愛好，為其選擇最適合他們的書籍，對他們喜歡的書籍類型進行統計并從他們的興趣出發進行相關的引導，讓學生有效汲取這些書籍中正能量的部分，促進學生樹立正確的人生觀和價值觀。

3.2 利用競爭心理，促進閱讀興趣的培養

小學生一般都具有較強的好勝心，教師可以利用學生的好勝心，組織一些小型的讀書故事比拼。讓學生將自己看過的故事講給全班聽，看誰的故事更加吸引人以此進行比拼，選出講的最好的一個給與相應的獎勵，讓學生覺得閱讀能夠帶給他成就感，從而達到促進學生們自主進行閱讀的目的，有效培養學生的閱讀興趣。

3.3給學生提供充分的自主學習時間

在小學語文的教學過程中，教師要給學生提供充分的自主學習時間。教師應該改變原有的教育教學方式，讓學生自主進行閱讀實踐，減少講授式分析閱讀教學。學生是閱讀教學中的主體，學生的能力培養要靠大量的閱讀積累才能實現。將讀書的時間還給學生，減少課后的作業量并和學生家長進行溝通，減少學生課后輔導班的數量，真正將課后時間還給學生，讓學生將更多的課余時間投入到語文閱讀中去，把實踐的機會還給學生，真正從實踐出發提升學生的閱讀能力和語文專業素養。

3.4將寫作與閱讀相結合，培養閱讀興趣

很多小學生都非常喜歡寫作，并希望能夠自己進行寫作，雖然現階段，小學生寫作的能力較弱，但是教師可以巧妙運用學生喜歡寫作這點，從寫作出發積極引導學生進行閱讀，將閱讀與寫作進行巧妙的融合，培養閱讀興趣的同時也能提高學生的寫作水平一舉兩得。比如：教師在閱讀課的教學過程中，在進行相關的閱讀理解的講解后，讓學生將剛剛在閱讀中出現的修辭手法、寫作結構等在清晰記憶的基礎上，運用到實際的寫作之中并對優秀作文中的修辭和結構進行二次講解，已達到不斷強化學生的記憶，從作文的寫作過程中教會學生如何進行閱讀，讓學生在寫作與閱讀的融合中，有效培養學生的閱讀興趣，提升學生的語文專業素養。

3.5通過舉辦豐富多彩的課外活動，培養閱讀興趣

閱讀能力的提升是一個長期積累的過程，不可能一蹴而就，對于學生的閱讀興趣培養也不是單單能靠課上時間就能夠完成的，學生閱讀興趣的培養更多的要依靠學生的課余時間。讓學生在課后單純的進行大量的閱讀，未免有些單調難以激起學生對于閱讀的興趣，在學生進行大量閱讀的同時，教師可以組織一些課外活動如讀書交流會等，讓學生之間分享讀書心得，交流讀書經驗。讓學生在豐富的課外活動中，感受閱讀的興趣，從而達到讓學生愛上閱讀主動進行閱讀的目的。通過這樣的閱讀方式，日積月累有助于學生閱讀興趣的培養和語文素養的提升，需要注意的是閱讀興趣的培養是一個長期的過程，在這個長期的過程中教師要積極的引導學生進行讀書，可以適當為學生制定相關的讀書計劃，同時對堅持讀書的學生進行嘉獎，使得學生時刻保持對于閱讀的積極性。豐富多彩的課外活動，不僅能讓學生愛上閱讀，還能讓學生在交流的過程中，增進學生之間的友誼，促進學生的成長。

4 總結

綜上所述，目前對于學生閱讀興趣的培養過程中仍存在著眾多的問題，這就要求教師在培養學生閱讀興趣時要從學生的興趣愛好和心理入手通過將寫作與閱讀有效結合，舉辦豐富多彩的課外活動等方式對學生的閱讀興趣進行有效的培養。而且想要有效加強學生閱讀能力，教師一定要注重課堂教學與課外教學的結合，穩步提升學生們的閱讀量，提高學生的閱讀理解能力和文學素養，促進學生的不斷向前發展。

參考文獻：

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（作者單位：遼寧省新民市前當堡學校）