愛，讓天空更藍、陽光更燦

楊薇

曾經(jīng)讀過這樣一則故事：一個調(diào)皮、不守紀律、 不愛學(xué)習(xí)，讓班主任頭疼的學(xué)生，被安排坐在前門靠墻的位置，后來一位新老師教數(shù)學(xué)，他仿佛特別喜歡這個學(xué)生，出來進去都用手摸摸孩子的頭，孩子開始喜歡數(shù)學(xué)老師，每天都渴望他來上課，成績也自然一天天好起來。許多年過去了，這孩子已是一位小有名氣的數(shù)學(xué)家，說起當(dāng)年的教師他依然淚光閃閃，飽含深情：“童年是我人生的太陽，他讓我的前方一片光明。”

讀了這篇文章，感觸頗多。一個不經(jīng)意的舉動，竟然能夠讓學(xué)生的心底灑滿陽光。愛是成功教育的原動力，是教育的根本，教師不僅要有精湛淵博的知識，還要有一穎熱愛學(xué)生的心。俗話說：“親其師，信其道”，只有真心去愛每個學(xué)生，才會換來愛的回報。下面就幾年來班主任工作談一點自己的感受。

首先，不放棄任何一個機會去鼓勵學(xué)生。一個班級中的學(xué)生總有好差之分。好學(xué)生充滿自信，富有進取精神;有較強的集體榮譽感，遵守紀律，能力較強;有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤奮學(xué)習(xí)，成績優(yōu)良，受到老師的喜愛。而另外一些學(xué)生，他們作業(yè)常常潦草，上課時說話不止、小動作不停，回答問題答非所問，更有甚者，連作業(yè)本也交不上來，一上課就打瞌睡。可一到下課就勁頭十足，不是把這個弄哭了，就是和那個吵架了，幾乎讓老師很難真的愛起來。對于這樣的學(xué)生，我們不但不能戴著“有色眼鏡”：看他們，相反而要傾注更多的熱情，關(guān)愛他們，決不能因個人的好惡和學(xué)習(xí)的優(yōu)劣而影響自己對全體學(xué)生的關(guān)心的愛護。比如班級成績較差，沒有學(xué)習(xí)興趣的幾個孩子，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他們有的畫畫特別好，于是我就鼓勵他出黑板報，自己設(shè)計主題及版面，給他報名參加各項賽事，為學(xué)校設(shè)計宣傳海報。取得了成績的同時，得到了全班同學(xué)的認可與贊揚，更激發(fā)了他認真學(xué)習(xí)努力表現(xiàn)的欲望。

借助日記和作文的評語傳達感受是我常用的一種方法。一個學(xué)生的作文語言清新優(yōu)美，自然流暢，在眾多語言平淡的文章中脫穎而出，我不禁提筆寫道：“清新的語言宛如一陣清新的春風(fēng)，吹散人們心頭久有的陰霧，愿這陣沁人心脾的春風(fēng)久久不散"。目的達到了，他的第二篇作文語言雖不如第一次那樣優(yōu)美，但仍有可取之處，我抓住優(yōu)美的句子在班級講評時做范例，學(xué)生的寫作興趣由此被調(diào)動起來。在教育工作中，我也沒有放棄任何一個鼓勵學(xué)生的機會，一次發(fā)新書的三過程中，我安排兩名學(xué)生去分發(fā)，自己坐在前面批改作業(yè)，偶一抬頭我看到了這樣一幕：一名學(xué)生發(fā)書發(fā)到自己座位上時，恰恰手里是一本邊緣己破損的書，我看見他拿著書稍一猶豫，但仍然放在自己的桌面上，而將下面一本完好的新書放在了同桌的桌子上，應(yīng)該說這一幕他完全可以將那本破書先發(fā)給同桌，再將好書發(fā)給自己，在順序上誰都挑不出他的毛病，但他沒有，我抓住這個機會，在當(dāng)天放學(xué)之前對全班同學(xué)談了這件事，表揚了他心地?zé)o私，以他人為先的好品質(zhì);這對于這些“小皇帝”、 “小公主們”的唯我所需是一個挑戰(zhàn)，隨后班級展開了“我為班級做點貢獻”的活動，好人好事不斷，這個學(xué)生也沒想到他這樣一個不愛說話的學(xué)生老師也會關(guān)注他、表揚他。從此更加熱心班級工作，積極參與各項活動。愛是真誠的，創(chuàng)造一個溫馨的環(huán)境，讓學(xué)生在體會愛中學(xué)會去愛別人，在愛中體味成功的歡樂，人們常說“失敗是成功之母”，面對實驗了上萬次仍然失敗的現(xiàn)實，愛迪生堅強地挺住了。可現(xiàn)在愛迪生式的人物又有多少？所以我們說：“成功是成功之母”才更符合現(xiàn)代學(xué)生的特點，讓學(xué)生體驗成功的歡樂可能更好地激發(fā)他們的興趣，那么不放棄任何一個機會去鼓勵學(xué)生，這也是愛的一種表現(xiàn)形式。

陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這里的愛是廣義的愛，不只是愛成績好的學(xué)生，而是愛所有的學(xué)生。教師應(yīng)該克服偏見，把愛灑向每一個學(xué)生，滿腔熱情地關(guān)心和對待全體學(xué)生。其實，對待較差學(xué)生的態(tài)度，更能體現(xiàn)出一個教師對學(xué)生的愛。這些相對較差的學(xué)生，往往由于遭到過多的批評，長期缺少溫暖和愛，心靈很脆弱，他們比好學(xué)生更需要關(guān)心和愛。如果沒有對這些較差學(xué)生的愛心，任何良好的教育都不能對他們起作用的。因此班主任對這些學(xué)生往往會付出更多、更深沉、更細致的愛，只有掌握了“愛”這把打開學(xué)生心靈的鑰匙，還有什么學(xué)生是不可教育的呢？

其次，愛學(xué)生就要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。班主任工作的對象是一個個活生生的學(xué)生，學(xué)生之間存在明顯的差異，我們應(yīng)該尊重差異，因材施教，各展所長，只有根據(jù)學(xué)生的差異采取不同的教育，才能收到良好的教育效果。用不同的標準對待學(xué)生，善于從學(xué)生身上挖掘積極因素，尋找閃光點。任何一個學(xué)生，哪怕是我們最不滿意的學(xué)生，也有其可貴的長處。問題是由于他們?nèi)秉c太多，優(yōu)點往往被淹沒了，不易發(fā)現(xiàn)。作為班主任，一定要全面深入地了解學(xué)生，從了解的情況中挖掘出多種甚至最微小的積極因素，讓每個學(xué)生都快樂地生活，使其潛在的能力發(fā)揮出來。評價一個學(xué)生，標準有很多：他可以是一個成績優(yōu)秀的孩子;可以是一個有禮貌的孩子;可以是一個熱愛集體的孩子;可以是一個勞動積極的孩子;可以是一個見義勇為的孩子……總之，我們不能用統(tǒng)一的尺度要求所有的孩子。

比如有一個孩子，特別多動、愛惹是生非，每天都會與不同的人發(fā)生矛盾，每天上課不是睡覺就是接話把，全班同學(xué)極其厭惡他，都不愿意與他同桌。但是，我發(fā)現(xiàn)他勞動時特別賣力，不怕臟不怕累，還經(jīng)常主動去清掃室外垃圾。并且每天接送班級一位身體有缺陷的學(xué)生上下學(xué)，幫著背書包。所以，我開展了“尋找身邊感動”系列活動，讓同學(xué)們以一顆感恩的心來認真審視身邊的每一個人，每一個舉動，漸漸地，大家開始注意到他閃光的一面，慢慢地接受他，和他做朋友，幫助他改正身上的壞習(xí)慣。

記得有這樣一件事：班級后面的墻壁被椅子上的鐵釘碰掉了墻皮，露出了白花花的一片，很不雅觀，涂料已經(jīng)買好了，只等去刷。這一天，班級的二個學(xué)生因英語單詞背不下來被我留下了。在考單詞期間，恰巧因事我出去一趟，留下他二人繼續(xù)背。當(dāng)我回來時，沒聽見背單詞的聲音，連人影也沒了。只聽見教室后面?zhèn)鱽砀`竊私語：“這邊，快點，老師一會兒就回來了，給她一個驚喜”，我悄悄走過去，二人正蹲在地上，一片完好如新的墻，看著他們臉上，衣服上沾斑斑點點，我心頭一熱，真不知是應(yīng)該表揚他們，還是為背不下單詞而批評……蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是不存在的”，學(xué)習(xí)上的落后生也同樣有他們的閃光點？可愛的地方，就像一根“生銹的針”，需要老師用愛去耐心地打磨，他也會發(fā)光的。

在生活上，我注意多關(guān)心、照顧學(xué)生，使他們認識到老師就像父母一樣關(guān)心愛護他們。學(xué)生由衷地感受到老師如同父母一樣關(guān)心、照顧他們，就會努力學(xué)習(xí)來報答老師。從與學(xué)生的談心中，從學(xué)生的日記和作文中，都能看出老師在他們心目中的地位。是老師的一顆關(guān)懷體貼的愛心贏得了他們的尊敬。最令人的感動的時刻就是學(xué)生私下里精心為我準備了一堂主題為《媽媽，我愛你》的班會課，本以為他們想表達對母親的愛，可是，活動期間，他們都在細數(shù)我對他們愛的瞬間，最后全體同學(xué)集體朗誦自編的詩歌，將他們對于我及班級的愛及對于未來的美好暢想大聲表達出來。

愛是抽象的。但在教育教學(xué)工作中，它又是一種具體的過程，愛是教育中永恒閃亮的主題，它的形式多種多樣，就讓我們?nèi)霾鄣姆N子，愛的雨露、陽光，以多樣的方式，去無聲潤物！