“微課”在高中生物教學中的創新應用

李喜強

摘要：隨著社會的發展，經濟水平的提高，教育教學也隨之變化，變得越來越信息化、智能化，能夠更有效的提升課堂效率，吸引學生興趣，以及改變教學模式。根據目前情況來分析，不管是教師還是學生對微課的認識還不足，加上受傳統的教學方式的影響，在教學模式創新和學生自主學習方面還沒有更好的發揮出來。微課就是在這樣的教育背景下產生的新型的教學手段，它的教學特點是方便、快捷，和如今的教學理念能夠相融合，在充分發展知識、提升教學質量上發揮了巨大的作用。本文將分析微課應用于高中生物課堂上的重要性，提出一些具體的創新策略，能夠給高中生物教師帶來一些具體的價值參考。

關鍵詞：微課;高中生物教學;創新應用

引言：

微課是一種傳播媒介，信息以視頻的方式傳播，給人以直觀的感受。將微課運用到高中生物課堂中，老師能夠將重點難點內容以視頻方式錄制為微視頻傳播到教學平臺上，學生能夠在課前進行觀看，提前預習，也能夠將教學視頻下載到自己的手機或者電腦上，作為課后的復習資料，遇到困難的問題能夠看一下視頻，自己琢磨問題，自主學習。生物老師可將視頻在課堂上進行放映，讓學生通過觀看視頻進行自主學習，然后讓學生提出問題，圍繞學生提出的問題進行深入分析。這樣能夠提高課堂效率，不用再一點一點細講，直接將自己不會的知識點告訴老師，同時也能夠提高學生的學習興趣，從而獲得良好的教學效果。

一、微課應用于高中生物課堂的必要性

微課具有科技意義，是科技的發展成果。首先，微課能夠提高學生的自主學習意識，能夠讓學生在課前觀看視頻進行課前預習，對課堂知識提前進行了解;在課堂中能夠觀看視頻，提高學生自主學習能力，對視頻中的重難點進行提問，然后再與同學們一起分析，進一步提升自己的學習能力，微課視頻短小精悍，便于讓學生有針對性聽課;最后在課后做課后作業或是復習時也能夠觀看視頻，再次對不熟悉的知識點進行總結，及時鞏固所學知識，從而對知識掌握得更扎實。豐富的視頻以動畫聲音更能夠吸引學生的學習興趣，使得學生能夠積極主動的參與到課堂中去，能夠提高課堂的教學效率和學生的學習能力。

二、微課應用于高中生物課堂的教學結構

在高中生物教學的課堂上，采用微課的教學方式，能夠將整體的教學結構調整，讓學生各自的優勢充分發揮，對自己感興趣的知識點進行探討。在微課教學中，教師與學生之間進行有效的溝通，不用老師大量講解，只需學生觀看視頻，講出自己不懂的地方，進行討論，讓學生在學習中對生物的奧秘進行探索，形成屬于自己的認知能力，從而激發學生學習的興趣，提高學習效率。

三、如何使微課視頻更有效的應用于高中生物課堂

（1）如果想要同學們能夠看得進微課視頻，那么就要將微課的視頻制作得生動有趣，吸引人的眼球，這樣才能夠讓微課的作用發揮到極致。首先，構建豐富多樣的感知情景，加快新課導入的進度只有保證課前導入足夠豐富有趣，有觀看欲望，才能夠調動同學們觀看，吸引他們眼球，增加學習欲望，為課堂上課題內容熟練掌握、課堂順利完成作奠定基礎。如果課堂導入做的不夠嚴謹，那么將會出現偏離主題、流于形式、針對性不強等問題，那么將會影響到后續教學的發展趨勢和內容鏈接的流暢性，嚴重情況下將會影響整個課堂的教學質量，導致課堂的失敗。因此，微課作為課堂導入的重要內容，必須將課堂導入做到最好，最有效。老師制作視頻時必須要聲情結合，以此來聚焦學生們的眼球，調動他們的積極性。例如在進行知識點講解過程中，老師可以借助真實事件，讓學生們激發強烈的興趣和研究熱情，從而進行知識點學習，進行看視頻了解，然后觀察、探索和解讀生物課程。

（2）設計的微課程需要有豐富的知識點，全面突破課堂教學中的重點和難點的視頻采集和視聽以及其他類型的資源，可以說，能保證在動態和靜態的結合狀態，視覺形象的作用下，生動、有趣的演講，充分滿足學生的各種感官的需求，輔助這些組織建立完善的思想體系，進一步成功地突破了許多困難，成為今后課堂教學的關鍵環節。

可以考慮在實驗課中憑借顯微鏡觀察令學生預先產生豐富的感性認知結果，之后配合微課的動態演示方式將細胞增殖過程和每個人為區分的階段以逐步重現，同步匹配精煉易懂的文字解說，保證學生明確把握微觀物質的變化規律之后，順利掙脫以往學習中的時空約束效應。相對基于某些熱情視頻技術與微型企業和國家的潛力，成為釋放神經元突觸預付性質，從刺激的潛力，例如、化學、和充滿活力的活證據，同時能夠提高同學的積極性。為了增強學生應用知識的能力，探索實驗活動的組織已經被許多教師強迫，因為缺乏實驗條件和相對有限的教學時間來講述實驗主題。微課技術的引入可以為這些問題提供一個很好的解決方案。

結束語：

微課是時代發展的必然產物，我們要靈活運用這一科技手段，將其融合到現實課堂中去，輔助教師教學，提高教學質量，賦予學生更加豐富多彩的學習氛圍，增強學生學習的興趣，提高學習效率，長此以往，高中生的生物課堂教學將會有可觀性的發展方向。

參考文獻：

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[2]孫令娟.微課在高中生物教學中的創新應用[J].校外教育，2017，33（31）：120-149.