初中美術教學中如何滲透情感教育

何坤

摘 要：隨著素質教育及新課程改革的發展，現階段初中學科教學過程中越來越重視美術等藝術學科的教學，在初中美術教學過程中教師除了指導學生們學習基礎的美術知識及技巧之外，還應在美術教學過程中逐漸滲透情感教育，不斷對學生們的情感體現進行強化，提升學生們的藝術素養及綜合素質。為了分析情感教育在初中美術教學過程中的滲透途徑，筆者針對現階段初中美術教學過程中情感教育的教學現狀進行了分析。

關鍵詞：情感教育；初中；美術教學；策略

如今，情感教育已被廣泛地應用在學校各個科目的教育教學中，也在教學實踐中獲得極佳的教學體驗，成為教師課堂教學必不可少的一種教學手段。然而，如何在初中美術教學中充分發揮出情感教育的作用始終是學校教師高度重視的一個焦點。因此，論文對情感教育在初中美術教學中的運用進行研究具有很大的現實意義。

一、情感教育內涵

情感教育要求教師轉變傳統的“灌輸式”教育方式，注重培養與激發學生的情感，引導學生認真觀察事物，鍛煉與培養學生的主觀感知能力。通過加強對學生的情感教育，可以顯著提升學生的情商，促使學生可以準確合理地對事物的發展方向以及實際變化做出判斷。

隨著素質教育理念的深化，社會經濟建設飛速的發展，社會分工日益細致，對學生的綜合素質有著較高的要求，尤其是對學生的智商與情商要求較高。因此，新形勢下強化學生的情感教育顯得尤為重要。

二、初中美術教學中滲透情感教育的原則

（一）堅持示范引導原則

處在青春期的初中生心理和智力都不夠成熟，不能對事物的有更深層次的、正確的辨別，對待身邊的人和事很容易就受到影響，胡亂接受別人的意見或看法。教師在初中美術教學中要堅持示范引導原則，要時時刻刻注意自身素養，做到以身作則，規范自己的行為，用正確的行為去感染學生，讓學生能夠明辨是非。例如教師在教授國畫的過程中，用于筆墨紙硯等工具要時刻注意保護，用自己的行為讓學生感悟，這比直接用語言來要求學生愛護工具更有效果，不僅拉近了教師和學生的距離，還對學生進行了思想品德的教育。

（二）堅持內外結合原則

在美術教學中滲透情感教育并不僅僅是在課堂上體現，在課外時間里，教師也可以把握時機將課上與課后聯系起來，這有利于學生更加輕松的掌握美術知識，同時可以運用所學的知識來抒發情感，提高學生的學習效率，激發學生學習熱情。

三、初中美術教學中情感教學的意義

1.可以提高學生對美術的認識

通過情感教學在初中美術教學中的應用，可以提高美術課堂教學效率，讓學生掌握更多的美術知識，并且豐富學生的情感，讓學生對于一些美術作品有感同身受的感覺。一般來說，美術的基本構成是點、線、面和光影、色彩等元素，作為老師來說需要將這些元素都融入到課堂教學之中，讓學生明白情感教學的內涵，學生通過情感教學的教育，可以進一步地了解一些美術知識，讓其美術知識變得豐富起來，這樣也有助于學生以后的學習和生活。

2.提高學生學習興趣

初中美術課程是一門理論性和實踐性結合的學科，對于學生實踐性要求也比較強，就是學生能夠獨立地完成一些美術繪畫，通過模仿或者描摹來進行美術作品創作，使得學生的實踐性得到加強。在美術實踐教學中加入情感教學，可以促進老師和學生之間的溝通與交流，通過溝通和交流來達到解決問題的目的，也可以讓學生對美術學習產生興趣，愿意自發地進行美術的學習，這對于學生來說影響很大，可以提高學生的自信心，讓學生的學習變得容易和簡單。

四、在初中美術教學中滲透情感教學的方法

1.老師需要提高自身情感修養

要想將情感教學更好地應用到初中美術教學當中，首先老師需要提高自身的情感修養，這種修養包括了內在的修養和外在的表現，老師需要豐富自己的內心世界，讓自己的情感變得豐富起來，同時，在外面的行為上面，也給學生以好的行為典范，學生從老師身上也能夠學到很多的東西，這樣才愿意在情感方面自身有提高和培養，利于學生的成長。老師在講述美術課程的時候，不要認為美術是副科就不加以重視，不認真對待教學，須知美術教學對于學生的成長也很重要，老師需要將專業知識給學生講好。同時，注意自身的道德素養，在教學的過程中能夠融入自己的情感進行教學，這樣才能在教學中取信于學生，讓學生的情感方面也能夠得到培養，激發學生的學習興趣，讓學生更加愛上美術教學，提高美術課堂教學效率。

2發掘課程深度，推進學生養成良好的道德品質

美術教學需要情感教學的滲透，同時美術教學內容也包含著豐富的情感教學資源。比如我們在進行以節日為主題的手工課堂時，不僅需要以節日為載體讓學生進行思考與創造，更需要以課程內容為依托讓學生在課堂中感悟不同節日的不同內容。以春節年畫為例，我們在帶領學生了解全國各地的年畫的同時，也需要幫助學生品味過年的氣息，吸收傳統文化帶來的情感因素。春節是中華民族共同的節日，在全國各地不同的風俗中，學生能夠感受到不同藝術的魅力，而在這種藝術魅力中大多圍繞著祝福、吉祥、團聚的情感主題，老師需要把握住這一中心情感，將學生們帶入所設定的情感環境中回憶、品味、體驗、升華春節帶來的情感沖擊力，從而讓學生思考、交流各自不同家庭春節期間的不同情感。引導學生在交流的過程中樹立起敬老愛老、和諧和睦、尊重傳統文化的情感基礎，并在此基礎上提升學生的情感深度，讓學生能夠在今后的節日中把握住情感基調，發掘、體會節日所帶來的美學感受。

3用豐富的課余生活鞏固情感教學成果

生活是學生學習的第二課堂。而生活中的美學因素也不僅僅局限在課堂教學的內容素材之中，老師需要引導學生在日常的生活中發掘生活中的美，同時也需要引導學生從深層次感悟這些美所帶來的情感基調。例如我們在進行民間文化課程講解時，會介紹到關于民族服飾，尤其是慶典服飾的。而生活中我們也經常能夠看到大家在出席一些節日場合時會特別注重衣著的穿搭。

結語

在初中美術教學中，老師需要幫助學生掌握美學知識，同時也需要在美術教學的過程中滲透情感教學。老師首先要從自身入手，提升自身的教學能力及內在素養，潛移默化地將情感教學融入師生間的日常學習、生活中。同時也需要老師注重教學技巧，有目的地將情感教學的精髓融入到我們所熟悉的教材中，并且還需要將情感教學深入到學生的日常生活中，讓學生能夠通過自身的情感，在日常生活中找尋美、感悟美，全面提升學生的美術素養和綜合能力。

參考文獻：

[1] 孫成杰.初中美術教學中情感教育初探[J].美術教育研究，2017（20）：185.

[2] 李翠翠.初中美術教學中學生審美能力的積極培養[J].新課程（中學），2018（1）.

（作者單位：四川省南部縣平橋鄉小學）