創新視角下的初中道德與法治教學模式探究

劉學福

摘要：初中道德與法治學科是初中教育階段的重要學科，做好對其課堂教學創新實驗的研究，能夠為實現新課標教學研究帶來幫助。筆者結合實踐教學經驗，在文本中先對初中道德與法治教學創新的意義進行簡述，之后對初中道德與法治教學創新的措施予以探討，希望能夠為推動初中道德與法治課堂教學進步帶來支持。

關鍵詞：新課標;道德與法治;教學創新

隨著新課程改革的不斷深入，如何做好新課標下的教學模式創新發展成為了初中教育階段各學科的重要發展目標。《道德與法治》作為初中教育階段的重要學科，其對于學生的道德素養、法制觀念培養影響重大。但由于其教學內容的特殊性，采取傳統理論教育模式并不能實現學科教育目標，為此教師必須要進行初中道德與法治課堂教學方法的創新，文章以此為切入點展開分析與探討。

一、 初中道德與法治教學創新的意義

在初中道德與法治課堂教學中，對課堂教學方法予以創新，能夠實現對學生課堂學習興趣的增強，這對于提高課堂教學效果具有重要意義。傳統教育模式下，道德與法治學科教育以理論知識為主，邏輯性極強的知識點讓學生覺得拗口和理解困難。在這種情況下，教師實現教學方法創新，讓學生通過他們所喜歡和擅長的方式進行道德與法治的知識學習，能夠有效降低學習難度，增強學生對于知識的理解程度，這對于提高課堂教學效果具有重要作用。與此同時，因為課堂教學方式的創新，學生會因為新穎的學習方法而對道德與法治學科知識的學習興趣有所提升，這對于激發學生學習主動性也有一定積極作用。另外，在創新性教育模式下，學生對于道德與法治知識的學習體驗也會有所提高，這對于增強學生對于知識學生的學習和記憶效果也有所幫助。

二、 初中道德與法治教學創新的措施

（一） 開展多元化課堂教學導入

開展多元化課堂教學導入是教師進行課堂教學創新的第一措施。因為課堂導入是教師激發學生興趣、啟發學生思維的關鍵環節，其對于學生的課堂學習體驗影響巨大，所以教師一定要做好此環節的教學創新設計。考慮到初中生的認知能力和興趣需求，教師在教學過程中，可以采取一些具有趣味性、娛樂性的導入方法，由此來增強學生的學習體驗，并能夠讓他們獲得學習興趣的激發。例如在進行《人人遵守規則》一課的教學導入階段，教師可以借助多媒體技術來播放“7·23北京八達嶺野生動物園老虎傷人事件”的生活實例，讓學生通過觀看視頻資料，來了解該事件的始末，同時對網上輿論狀態予以表述，并讓學生根據自己的判斷去對該事件予以評論，并讓他們帶著自己的觀點去進行課堂內容的學習，由此來調動他們對于課堂知識內容探究的主動性。在授課過程中，教師還可以為學生播放生活中一些不守規則行為的視頻資料，包括行人翻越柵欄橫穿馬路、汽車闖紅燈等，讓學生明白不遵守規則對自己人身安全所帶來的危險，從而認識到遵守規則的重要性。

（二） 實施創新性課堂教學模式

實施創新性課堂教學模式應用是落實初中道德與法治教學創新理念的重要措施。在課堂教學中，教師需要通過對自己教學方法的改革，來增強學生在課堂學習環節中的情感體驗，增強他們的課堂學習主動性，為課堂教學效果的提升帶來支持與幫助。例如在進行《青春的情緒》一課教學中，教師就可以讓學生進行自主學習，讓學生能夠以自己所擅長的學習方法和模式去進行本節課知識的學習，并能夠通過知識學習來對自己日常生活中的情緒表現予以分析和反思，增強學生的自我了解程度和自我控制能力。在完成課堂自主學習后，考慮到學生的自尊心問題，我要求他們自己以作業的形式，寫下對自我情緒的認知，并設定一個情緒管理周期計劃，然后交給教師進行保管，教師則會做到絕對保密的前提下，對學生予以監督和幫助，由此來幫助學生獲得進步，促進他們的身心健康發展。

（三） 布置實踐化課后訓練作業

布置實踐化課后訓練作業也是實現初中道德與法治教學創新實踐的重要措施。傳統教育模式下，初中道德與法治學科的教學作業以理論內容為主，這種作業雖然能夠起到一定的教學效果，但對于學生的道德觀念與法治意識培養作用并不強，所以教師可以通過設置一些實踐性生活化課堂教學內容，來為學生創設實踐體驗機會，讓他們能夠真正的通過體驗來實現認知觀念的提升。例如在完成《生活需要法律》一課的學習后，教師就可以讓學生進入到生活當中去感受和體會法律帶給我們生活的保護。并進行社會時事問題與相關法律的歸類，包括“交通肇事與《交通法》”“旅游載客與《旅游法》”以及“網絡謠言與《網絡安全法》”等，由此來增強學生對于現實生活與法律法規之間的關系認知，從而進一步強化學生的法律意識，為他們的法治精神樹立打下良好的基礎。

三、 總結

綜上所述，做好新課標背景下的課堂教學創新實驗研究是推動初中道德與法治學科教學水平進步的重要措施。在實際教學過程中，教師作為課堂教學的設計者，其必須要保證自己所設計出的創新教育模式能夠符合學生的認知能力和興趣需求。為此教師必須要加大對學生的學習興趣和學習需求研究，通過與他們之間的交流，來準確把握課堂教學創新方向，帶給學生具有創新體驗和學習進步的課堂教學，從而幫助他們實現學習進步，也為初中道德與法治學科的創新教育目標實現打下良好的基礎。

參考文獻：

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