學(xué)會(huì)做教學(xué)中的欣賞者

劉德容

摘 要：語文是一門十分重要的學(xué)科，其中承載著我國的傳統(tǒng)文化和文化底蘊(yùn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語文一直被忽略掉，認(rèn)為主要背誦好課文內(nèi)容，成績自然不會(huì)低。但是這是一種錯(cuò)誤的觀念。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們也開始意識(shí)到對孩子進(jìn)行語文方面的重點(diǎn)培養(yǎng)，一個(gè)人的語文素養(yǎng)關(guān)系到他今后的發(fā)展和人格的塑造，因此在語文的教學(xué)上嘗試改革，以期能得到很好的教學(xué)效果。本文主要闡述小學(xué)語文的現(xiàn)狀，進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)模式、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)三方面思考的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)模式；教學(xué)策略

對于孩子各方面的教育應(yīng)該從小抓起，尤其是語文這一項(xiàng)具有豐富文化底蘊(yùn)的學(xué)科，更加需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)和鍛煉，才能提高自身的語言文化素養(yǎng)。于是在小學(xué)語文的教育上進(jìn)行改革的實(shí)踐教育，適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展潮流，對傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn)，以期能夠引起人們對語文的重視，將語文和數(shù)理化放在同樣對等的地位，提升我國的傳統(tǒng)文化的教育，塑造文化強(qiáng)國。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）家長和學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠

大部分的家長一直堅(jiān)持“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的歪理，將重點(diǎn)放在理科的培養(yǎng)上，對于語文，家長們普遍認(rèn)為這是一門十分簡單的科目，就是這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致了自己的孩子對于語文的認(rèn)知也停留在淺薄的水平。語文并不是一門簡單的教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的科目，它里面包含著各種各樣的思想，承載者我國的傳統(tǒng)文化。學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中，將慢慢的領(lǐng)悟這些隱藏在文字里面的情感，感受文字帶來的魅力，進(jìn)而感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，塑造自己的人格。

但是由于認(rèn)識(shí)不夠，他們忽略掉語文的重要性，放松了在語文上的學(xué)習(xí)力度，久而久之，學(xué)生的語文能力僅僅停留在一個(gè)基礎(chǔ)的水平甚至更差的水平，家長將責(zé)任歸罪與學(xué)生沒有好好背誦課文，淺薄的認(rèn)知最終只會(huì)害了學(xué)生。

（二）教學(xué)方式單一

受到傳統(tǒng)文化的影響，小學(xué)在語文方面的教學(xué)采取的是灌溉式教學(xué)，能夠幫助調(diào)皮的小學(xué)生吸收更多的知識(shí)。但是卻限制了他們的想象力和思維能力。小學(xué)生正處于思維活躍的年紀(jì)，古板的教學(xué)模式只會(huì)限制他們的成長，因此需要在教育模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能激發(fā)小學(xué)生的想象力和思維能力，幫助他們建立自己的語文意識(shí)，在語文創(chuàng)作上也有很大的幫助。

二、在教學(xué)模式上的思考

（一）采取“微課”的形式進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)如今微課的教學(xué)形式走進(jìn)了校園，而且在校園中的反響不錯(cuò)，小學(xué)語文的課堂中也可采取微課的形式。一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望；另一方面微課的時(shí)間短，重點(diǎn)講述本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，方便于小學(xué)生進(jìn)行吸收和理解。而且老師可以通過電子郵件將微課發(fā)送到家長的郵箱里面，在課下的時(shí)候也能進(jìn)行復(fù)習(xí)。總體來說，微課是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)形式。

而且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微課勢必會(huì)成為一種新型的大范圍推廣的教學(xué)形式，他能輔助語文老師進(jìn)行一些知識(shí)上的補(bǔ)充，而且還能輔助學(xué)生在課下復(fù)習(xí)的時(shí)候解答疑惑。微課的制作十分簡單方便，勢必會(huì)成為語文老師教學(xué)的工具。

（二）實(shí)踐和理論相結(jié)合的課堂教學(xué)

單純的灌溉式教學(xué)會(huì)影響一定的教學(xué)效率，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，；老師要善于調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氛圍，設(shè)置小組對于本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提出問題進(jìn)行小組討論，這樣的學(xué)習(xí)氛圍很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師對每個(gè)小組討論的情況進(jìn)行了解，并提出一些疑問，使他們對這個(gè)問題進(jìn)行深層次的思考，鍛煉他們的思維能力。

因此要善于利用課堂，將實(shí)踐和理論相結(jié)合，減少之前教學(xué)模式的枯燥性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，進(jìn)而一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文上的學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的思考

（一）注重提高學(xué)生的閱讀量

小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是課本上的知識(shí)，大多數(shù)的課文時(shí)選自名著。教師可以利用這一特點(diǎn)對學(xué)生下達(dá)閱讀任務(wù)，使他們在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，注重提高自己的閱讀量，并且老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，體會(huì)作者的情感，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，對閱讀類題目的處理也游刃有余。當(dāng)然，老師需要注意進(jìn)行對讀書的選擇，留下有益的部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康向上的閱讀。

（二）采用主題式閱讀的教學(xué)模式

在進(jìn)行新課改之后，各種新興的教學(xué)模式涌入課堂中，其中主題式閱讀在閱讀方面的教學(xué)起了很大的作用。首先這是一個(gè)新穎的教學(xué)觀念，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行同一主題的材料閱讀，進(jìn)而對這一主題更深入的理解，加深對這個(gè)主題的記憶，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更好的利用這些知識(shí)。

此外，主題式閱讀一改以往的教學(xué)模式，將以老師為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，開始重視對語文閱讀的積累，同時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，交換各自的思想，通過學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)而改善自己閱讀方法上的不足，提高自己的閱讀量，增強(qiáng)自己的理解能力。

四、小學(xué)語文作文教學(xué)的思考

（一）小學(xué)語文作文離不開生活中的積累

小學(xué)語文的作文并沒有多大的難度，大多數(shù)都是來自于生活中的素材，以敘事文為主。低年級的小學(xué)生的語文作文大多為看圖說話，而圖片上的內(nèi)容都是來源于學(xué)習(xí)生活，因此要想提高學(xué)生的作文水平就脫離不了生活。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中多多觀察，對于社會(huì)上發(fā)生的一些現(xiàn)象可以發(fā)表一些自己的看法。例如公家車上需不需要讓座，如何正確的過馬路，和同學(xué)發(fā)生了爭執(zhí)應(yīng)該怎么辦等等，這些現(xiàn)象隨處可見，但是需要學(xué)生在生活中多多觀察，多多積累，如此一來在面對相關(guān)的寫作的時(shí)候，學(xué)生才能具有清晰的思路，才有東西可寫。

而且越是貼近生活，越能激發(fā)學(xué)生心中的熟悉感，培養(yǎng)了他們的自信心。在日常的鍛煉中，應(yīng)該多多采取生活角度的題目對學(xué)生進(jìn)行寫作方面的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生建立自信心，提升自身的寫作能力。

（二）小學(xué)語文離不開老師的指導(dǎo)和建議

小學(xué)生進(jìn)行作文寫作總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，因此需要老師不斷的對小學(xué)生的作文進(jìn)行批改和分析，總結(jié)出小學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，在課堂上對這些錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生避開或者改正這些錯(cuò)誤。

作文寫作需要清晰的邏輯思維，因此老師需要注重對小學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，注重在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的一步步思考，理清楚事情的前后因果，才能將一件事情闡述清楚。

所以在小學(xué)生進(jìn)行作文寫作鍛煉的過程中，離不開老師的指導(dǎo)和建議，老師是他們的引路人，幫助小學(xué)生建立清晰的邏輯思維和正確的作文寫作方式，引導(dǎo)他們一步步提升自己的寫作水平，從而提高自己的語文水平。

（三）小學(xué)語文離不開閱讀量的積累

小學(xué)語文作文的寫作也離不開閱讀量的積累，在小學(xué)時(shí)期進(jìn)行大量的書籍的閱讀，一方面是增長學(xué)生的見識(shí)，開闊他們對于世界的認(rèn)知；另一方面是使他們在與度的的過程中，吸收作者的思想感情，并將這些感情融會(huì)貫通，對自身的人格進(jìn)行良好的塑造，建立自己對語文的認(rèn)知和屬于自己獨(dú)特的見解，提升自己的理解能力，在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候，能夠升華主題，提高作文的深度。因此進(jìn)行閱讀量的積累是十分必要的。

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（作者單位：四川省樂山市犍為縣清溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）