初中語文閱讀教學中培養學生的創新思維能力研究

李冬花

摘要：初中語文閱讀教學作為語文學習中最為重要也是最為基礎的階段，對于學生日后的語文學習有著十分顯著的作用，如何有效的對初中語文閱讀教學進行展開，成為了當前初中教育領域極為重要的問題。因此，本文通過對學生創新思維能力的培養進行研究，對其在初中語文閱讀教學展開中發揮的作用進行了探索。

關鍵詞：初中語文、閱讀教學、創新思維能力

引言：

初中階段的學生通常因為年齡較小，心智并沒有完全成熟，還處于一個對事物的探索和發現階段，對整個世界都充滿了好奇，所以在教學過程中教師可以抓住學生的特點，通過利用學生好奇心的特點，對學生的創新思維能力進行培養。

初中語文閱讀教學中培養學生創新思維能力的必要性

在初中語文閱讀教學之所以要培養學生創新思維能力最為重要的一點就莫過于其可以顯著的提高學生的想象力。創新思維的實質其實就是想象力，通過利用豐富的想象力對事物進行具現化，所以，對于學生想象力進行提高的就顯得尤為關鍵，而閱讀教學側恰恰可以充分的滿足這一要求[1]。初中學生往往自身就具備豐富的想象力，但是對其并沒有一個良好的應用，這就要求教師發揮自身的作用，對學生起到一個引導和幫助，教師可以通過閱讀教學，利用豐富的閱讀內容，使得學生將自身化為故事中的主人公，來提高學生的想象力，為學生日后的語文學習打下堅實的基礎。

在初中語文閱讀教學中培養學生創新思維能力除了可以有效的提高學生的想象力以外，對于學生的綜合素質提高也有著是顯著的作用。學生在對語文知識進行學習的過程中，大多數還是通過對文章和課本進行閱讀來獲取的，教師在學習過程中只是起到一個引導的作用，所以這就要求學生要具備良好的閱讀能力。閱讀能力不只是對文章進行大致的通讀，而是需要學生在閱讀過程中具備一定的創新思維能力，在閱讀過程中應用創新思維能力去對文章進行思考，對文章進行理解，只有這樣學生才能夠在閱讀教學中得到學習，使得自身獲得提升。而學生在閱讀過程中多次利用創新思維能力進行思考，也對于學生養成良好的學習習慣有著十分重要的作用，使得學生可以變得勤于思考，對于學生日后的各科學習也有一定程度的幫助。

現階段初中語文閱讀教學中存在的問題

當前雖然隨著新課程改革的落實和實施，我國大部分初中都對初中語文閱讀教學進行了一系列的改革，使其能夠符合新課程所帶來的要求，然而這些改革所帶來的效果卻不盡如人意[2]。在實際的閱讀教學過程中，固有的一些陳舊問題依然存在，其中最為顯著的一點就是教師教學觀念的落后，無所及時的進行轉變，還停留在傳統的教學思維觀念里面，在教學過程中不能轉變自身在課堂中的角色，還是以自我為中心的傳統角色，使得學生依然處于被動學習的地位，無法真正地融入到學習過程中去。

其次，除了教師傳統觀念的落后以外，教師對于閱讀教材的選擇也是導致閱讀教學難以獲得良好發展的重要因素之一。教師往往在進行閱讀教學過程中，只是讓學生對課本中的文章進行閱讀，這極大地限制了學生的思考，將學生局限于課本知識中，閱讀教學所最大的優勢就是幫助學生對課外的知識進行了解和認知，培養學生的發散性思維，而教師閱讀局限的設置則使得閱讀教學無法發揮自身所具有的巨大的優勢。

培養學生創新思維的途徑

采取自由式教學方式

要想培養學生的創新思維能力，最為重要的一點就是要采取自由式的教學方式。閱讀教學要想發揮自身的優勢，就必須要求教師要改變傳統的教學方式和觀念，要注重自由式的教學方式，只有通過使學生真正獲得關于自身的情感體驗，才能夠使得學生的創新能力得到顯著的提高。初中生由于自身所特有的特點，往往會具有較強的想象力和愛玩的天性，教師則恰恰可以利用這一特點，來對學生進行相關的教學。例如，在對《雪地里的小畫家》這一篇文章進行學習時，教師就可以通過適當的引導，激發學生的想象力，讓學生成為文章中的小畫家，利用自身的想象力去作畫，去對動物的腳印進行描述，這樣即激發了學生的想象力和創新思維能力，也有助于提升課堂氛圍，使得教師和學生能夠更加的融為一體。

發揮學生的主體性

其次，教師在進行閱讀教學時還要注意發揮學生主體性的作用。傳統的以老師為教學主體的觀念以及無法適應當前社會發展的需求，學生越來越成為課堂中的主人。教師要注重對學生閱讀興趣的指引，不應該將閱讀內容僅僅局限在傳統的課本中，對一些課外的文章教師也要積極的引導學生去閱讀[3]。同時，對于一些學生較為感興趣的閱讀教材，教師也要尊重學生的意向，使得學生的閱讀興趣可以得到一定的提升，但是對于一些糟糠的閱讀教材，教師要對學生進行嚴格的制止，不能為了尊重學生的意向而尊重。教師還要注重積極的與學生進行交流，要對學生在閱讀中感到困惑的問題進行及時的，有效的解決。例如，在對《掩耳盜鈴》和《守株待兔》進行學習時，學生對其中所存在的寓意難以做到充分的了解，只留與表面或者是對文章存在一定的疑問，這就需要教師進行正確的引導，要鼓勵學生積極的對不解的問題進行提問，使得學生可以對所學知識得到更為充分的了解和認知，幫助學生提高創新思維能力。

總結：

隨著新課程改革的不斷落實和實施，對于學生創新思維能力的培養已經不僅成為時代發展所帶來的必然要求，也成為了初中教師所必須具備的能力。閱讀教學作為語文學習中較為重要的一部分，可以說是從頭貫徹到結束，對于學生的語文學習有著十分重要的作用和幫助，不僅可以充分的對學生的創新思維能力進行培養，還能夠使學生豐富自身的知識，不僅對課堂內的知識進行了解，還可以對課外的只是擁有一定的認知，使得學生的綜合能力得到一個顯著的提高，響應新課程改革所要求的學生全發展的決策。綜上所述，本文通過對初中語文閱讀教學中培養學生創新思維能力的必要性以及當前其中所存在的問題進行分析和探索，對其所存在的問題如何進行有效的解決提供了一系列的策略以供廣大的相關工作者進行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

參考文獻：

[1]初中語文閱讀教學中如何培養學生的創造性思維[J].趙明賢.西部素質教育.2017（16）

[2]如何在初中語文教學中培養學生的創新思維[J]黃丹.西部素質教育.2017（05）

[3]在初中語文閱讀教學中培養學生的創新思維[J].孟利紅.學周刊.2015（18）