談 “情趣教學”之中學英語教育

彭紅霞

摘要：教育心理學告訴我們：中學生學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短 。語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。 只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減， 從而直接影響學習效果 。因此，中學英語進行“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態，這樣， 對教學是不無裨益的。那么，該如何開展“情趣教學”呢？

關鍵詞：氛圍;情趣;學習

一、營造英語氛圍

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如，我們南方人學普通話， 若能到北方生活一段時間，受 到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒 有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。如我對七年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹 ：Hello，boysandgirls.I'myourEnglishteacher.MynameisPeng Hongxia.YoumaycallmeMrsPeng.WelcometostudyEnglish.Agoodbeginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。根據學生 讀書、回答的完善程度， 我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent 等等來激勵他們的學習動機，提高學 習興趣。

二、利用多媒體實行情景教學

現代教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適應中 學生的心理特征，采用多媒體教學 手段。《九年義務教育全日制初中英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像 片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。” 如此樂事，學生又何樂而不為呢？

三、進行游戲教學

孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興 趣。例如，我在教人體部位的單詞 face，mouth，nose，ear 時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做"Touchyourface/mouth/nose/ear"等動作，做對的，下面的同學說，"Yes！"做錯了，下面的同學就說，"no！"也可以由 教師說："Touch your face."讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。

四、以情激情，撥動學生學習興趣的琴弦

首先，教師精心選擇生動有趣的短文，認真分析學生已有的知識，根據學習水平和教學要求簡介故事，使學生對即將要閱讀的內容有一定的了解，激發興趣，以情激情，撥動學生學習興趣的琴弦，為獲得更好的閱讀效果做鋪墊。曾聽過一位老師的一節語篇閱讀課，教學內容為“PEP Book 6 Recycle 1 Read and answer.”在引導學生閱讀前，這位老師讓學生與自己一起合作寫有關春、夏、秋、冬的小詩，然后動情朗誦，還配上動聽的音樂， 讓學生如癡如醉。這樣讓學生在優美的音樂中朗讀，感受小詩的內容與境界，為文章春、夏、秋、冬等段落的閱讀做好鋪墊。

五、以疑激情，帶動學生自主探究的熱情

學生好表現自己，有些孩子總希望老師夸他聰明。而學習的興趣產生于征服了學習中的難題，愉悅之情表現于“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜， 是疑問解決后的成功體驗。因此，課堂教學中教師應積極創設問題情境，善于設置“路障”使學生生疑，以疑促思，讓孩子“動一動腦子”，再“你真聰明”激勵一下， 從而完成學生自主探究的構想。覺得英語學習其實一點也不難。

結語

現在的學習很多時候讓學生感到很枯燥，我們老師要不斷的激發學生們的學習興趣，從而要讓他們走進課堂，讓學生帶著情趣走進課堂。愉悅感是一種積極的情感體驗，它可以使人注意力集中，積極思維，從而獲得最佳成績。因此， 在小學英語教學中精心創設生動愉悅的教學情境，能激發學生積極的思維活動， 充分調動學生的主觀能動性，變“苦學”為“樂學”，從而達到以情激發學生的求知欲望、提高英語教學效率的目的。

參考文獻：

英語教學中情趣教育新模式探索[J]. 周肖慈. ?寧波大學學報（教育科學版）. 2001（03）

初中英語教學中的情趣教學法[J]. 王登娟. ?教育革新. 2009（08）

初中英語教學的情趣教育初探[J]. 陳英. ?中國教育研究論叢. 2007（00）