小學數學課堂有效教學策略的研究

黎啟瑞

摘? 要：有效的課堂教學是提升課堂授課質量的關鍵所在。而且，課堂教學需要從多個方面入手強化。基于此，文章通過下文圍繞這方面內容展開了探究。

關鍵詞：小學數學;課堂;有效教學

從小培養小學生良好的數學能力和素質，對他們今后的發展將會帶來巨大幫助。然后只有優良的課堂教學策略，才能夠其實提升小學數學課堂授課質量。

一、創設情景，優化課堂

信息技術已經成為了當今時代的主題，所以，我們通過多媒體技術展開教學，創設情景就是一個好的展現。多媒體屬于一種綜合性教學手段，它集音頻、視頻、圖片、文字于一體，能夠直觀的將教學氛圍為學生營造出來，激發學生的感官認知，調動其學生熱度。這種教學方式多樣靈活，內容眾多。利用多媒體教技，能夠形象化、直觀化處理那些抽象、復雜的知識，將課堂教學趣味性提升。案例分析：我們在學習“圖形”的有關知識時，老師就通過多媒體視頻把生活中的一些幾何圖形為學生們呈現了出來，有效的吸引了學生眼球，強化了課堂教學質量。

二、科學提升，強化數學教學

課改下，主張培養小學生們的創新意識和思維，所以，在教學中，老師需要從培養小學生發散思維入手，將一定的平臺為學生搭建起來，便于培養他們的創新能力以及創新意識。所以，我們必須要科學的設置課堂提問，幫助學生從多個角度思索問題，找出數學之間聯系，科學處理問題，從而發散學生思維。案例分析：教學余數除法內容時，會產生除數一定比余數大的觀念。如果老師直接向學生傳授知識，學生便可以接受，然而這樣理解起來卻非常機械。而通過發散提問，效果就會不同。例如，老師給出？÷7=5...？，讓學生把適當的數字填入到問好中，幫助學生思索問題：哪個問號先開始？原因是？在被除數無法被了解的狀況下，余數的可能性有哪些;能填的最大數值是？原因是？在眾多答案內對所學知識進行強化，在練習中，學生們明確比除數小的數都能夠當做余數，通過這種提問，有效的發散了學生思維，強化了課堂教學。

三、創設合作小組，強化授課質量

在教學小學數學時，老師應該積極組建合作小組，從而將綜合能力提升。在合作學習內，老師要對學生的性格特征以及學習能力有個簡單的了解，把展示平臺構建起來，打開學生心扉，從而把其創造性激發。利用鼓舞，將小學們的自信心增強。通過營造優越的合作學習氛圍，在快樂的學習中，讓學生去學習，從而把其興趣調動起來，強化授課質量。案例分析：在講解了多邊形的知識后，老師劃分學生為多個小組，并為他們分配學習任務，例如，各種四邊形面積公式，各個圖形間的聯系等，還可以把趣味性問題設置出來，例如，剪掉三角形的一個角后，會構成哪種多邊形。讓學生們在小組中去討論和交流這些問題，從而把和諧的課堂氛圍營造出來。

四、科學設計練習內容，優化課堂

可以說，在我們的生活中蘊藏著豐富的數學知識，所以，在課堂練習中，我們盡量與生活練習起來，引導學生根據練習，感受到自己身邊有很多的數學知識，從而將學生練習的興趣提升，與生活聯系，練習數學知識，從而將數學的應用價值展現出來，讓他們能夠感覺數學知識存在于生活的每個角落中，從而將學生們采用數學知識處理問題的能力提升。進而感知學習熟悉的價值，更好的投入到課堂中。案例分析：我們在講解完正方體和長方體的知識后，引導學生進行練習，我們可以這樣設計“以練促憶”環節。馬上到6.1兒童節了，教師準備了兩份禮物，分給自己2個孩子，如果能夠用包裝紙將禮物包裝起來就更完美了，然后讓學生根據圖形，拆折包裝紙，在這個過程中，學生們的能力得到了有效的鍛煉，加強了對課堂知識的強化作用。

五、科學的進行課堂評價

在評價小學數學課堂中表現時，老師發揮著組織者的作用，而且，他們也在實施和執行著這項工作。加上學生存在個性化差異，不能全面化、全方位的完成觀察，此外，在課堂以外學生的表現如何我們比較模糊，所以，就會有一定的片面性存在于評價過程中，進而導致無法正確的評價學生的學習情況，從而影響了學生們的學習熱情。所以，我們可以通過多元化策略進行評價，構成家長、教師、學生三位一體的評價方式，從而達到全面、客觀評價的目的。案例分析：在教學計算圓柱體表面積的內容時，我把學生們劃分為多個小組，然后安排各個小組去探究。在教學結束后，老師將學生組織起來進行組內互評與自我評價，然后又把相應的作業為他們布置了下去，讓他們課下到生活中找圓柱體，然后達到了數學與生活聯系的目的，總結和歸納了圓柱體表面積公式，然后再讓家長進行一次評價。通過這種全方位、多層次的評價，有效的加深了學生對知識內容的認識和理解。

結語：

總的來講，在小學數學教學中，我們必須要創設一個優越、和諧、融洽、高效的課堂。老師要在教學中不斷總結經驗和教訓，從各個方面入手加強教學，正如文章上文中所述的那樣，各個擊破，層層遞進，就能夠為學生學習好數學奠定基礎，做好鋪墊。

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