淺談小學三年級階段科學科目的教學設計中應該注意的問題及策略

陳玉奇

摘要：科學科目作為我國小學階段教學的重要組成部分，一直以來都應該受到社會各界的充分重視，但是很多的小學沒有重視對于學生科學科目的教學。老師也沒有找到有效教學方法。針對這種現象，本文重點研究我國小學三年級階段科學科目的教學設計中應該注意的問題以及教學設計的具體策略，希望給我國小學三年級階段的科學老師帶來一定的啟發，讓更多的科學老師能夠掌握到科學的教學方法，提高對于學生的教學水，平提高學生的學習效率，讓學生在小學三年級階段有一個良好的學習體驗。

關鍵詞：小學三年級 ?科學科目 ?教學設計

一、現階段我國小學三年級階段科學科目教學設計中存在的問題分析

目前來看我國小學三年級階段的老師在進行科學科目的教學設計的時候存在的一個主要的問題就是設計的不夠全面，很多老師對于學生層次的考慮不夠深入，一些科學科目的老師對于學生的科學知識的掌握情況還不夠了解就進行教學設計，同時很多的科學老師也缺乏和其他的老師進行一定的交流，針對這種情況，我國科學科目的老師應該不斷的進行自我的反思，加強科學科目教學設計的全面性和完整性，提高對于學生的教學效率。

目前來看，我國小學三年級階段科學科目的老師在進行科學科目教學設計中存在的第二個問題就是缺乏一定的創新性和趣味性。科學科目作為一個具有趣味性和科學意義的科目，對于學生的學習興趣應該具有很大的影響，但是很多學生所表現出來的學習興趣還不夠大，針對這種情況，我國小學三年級階段的科學老師在進行科學科目的教學設計的時候，應該注重提高教學設計的趣味性，在教學設計中填入一些具有趣味性和創新意義的元素，給學生帶來一個趣味化的科學課堂的教學，提高學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力，讓學生在小學三年級階段能夠接受到一個良好的具有趣味性的的科學科目的課堂。

二、我國小學三年級階段科學科目教學設計的策略分析

小學三年級階段的科學老師在進行教學設計的過程中應該注重讓學生進行一定的小組合作學習。老師在進行教學設計的過程中，可以讓學生進行一定的小組討論，老師應該在教學設計中給學生設置一定的討論課題，讓學生針對這個課題進行更加深入的小組學習，提高學生的團隊合作意識，提高學生對于科學科目的學習興趣，比如小學三年級階段的老師在針對三年級下冊的《天氣與植物》進行教學的時候可以鼓勵學生以小組為單位研究天氣的變化與植物的變化規律，通過這種方法，提高學生的團隊合作意識，讓學生積極地展開思考，提高學生對于科學科目的學習興趣，讓學生在小學階段有一個良好的科學科目的學習體驗。

現階段我國小學三年級階段的科學課的老師在進行教學設計的過程中，也應該注重讓學生積極的進行實踐活動。科學科目作為一個人文科學類的科目，對于學生實踐動手操作能力的要求是很高的，同時科學科目的老師也應該讓學生在進行實踐過程中收獲一定的快樂。比如小學三年級階段的科學老師在針對三年級下冊的《植物的生長》這一章節中的《栽培種子》進行教學的時候，可以讓學生自主的思考如何進行一顆棵植物的栽培，同時鼓勵學生積極的動手回家自主的栽培一棵植物，鼓勵學生把栽培成功的植物帶到課堂上和其他同學進行展示，選出最佳種植的植物，提高學生的積極性，加強學生的動手能力。同時，這個動手過程也是學生進行科學知識學習的一個過程，學生可以更加深刻地理解課本上所包含的抽象的知識，同時學生也可以詢問家長朋友以及對老師進行一定的提問，老師也可以在教學設計中設計一定的互動環節，來實現和學生之間的有效交流和溝通，從而提高學生的學習效率，提高老師的教學效率，讓小學三年級的科學科目成為一個能夠真正吸引學生注意力的課。

三、結語

現階段我國小學三年級階段的科學老師在教學設計中存在一定的問題，很多的科學科目的老師在進行教學設計的過程中缺乏一定的創新，同時也有一定的有空的老師在進行教學設計過程中不夠全面，針對這種現象。我國現階段小學三年級階段的科學科目的老師在進行教學設計的時候，應該注重融入一定的創新元素，提高學生的動手操作能力，給學生設置一定的實踐類題目，讓學生回家進行動手操作，同時鼓勵學生分小組進行一定的學習，給學生設置一定的小組討論課題，然后學生通過小組討論來提高自己的科學素養，提高學生對于科學科目的學習興趣。希望本文的研究能夠給小學三年級學生的科學老師帶來一定的啟發，促進我國小學三年級學生科學科目小學水平的進一步提高和發展。

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