多樣化教學在初中化學中的策略探討

霍家杰

摘要：在我國，化學是初中教育中的必修科目之一。現在初中化學也已經成為學生學習化學的啟蒙，因此培養化學興趣，學好化學基礎知識與理論至關重要。從當前情況看單一教學方法還普遍存在，因此多樣化教學的方法的產生和應用成為必然的。本文就多樣化教學以及其在初中化學中的應用，并提出自己的一些粗淺論點。

關鍵詞：多樣化教學;化學實驗;初中化學

一、引言

在傳統化學科目授課中，學生學習的大部分時間需要在學校完成。老師在上課的時候主要是傳授新知識，同學們在課下寫作業以鞏固學習內容為主。本文從多樣化教學及其應用的角度出發，對此種教學方法進行剖析，探究教師正確、高效實用多樣化教學方式的途徑與措施，以及由此而產生對學生的影響。

多樣化教學的含義及其目的

隨著課改的進行，學生學習變得更加的高效化、科學化，同時兼顧學生興趣、潛能的激發和在生活中實用化成為教學新目標。為了減輕學生在學習過程中的負擔，提高化學課程教學質量，運用學生自主學習機制，教師對教學方法的選擇至關重要，多樣化教學就是其中一種重要的教學方法。

（1）多樣化教學的含義

隨著年齡的增長，學生需要的學習范圍不斷擴大，總量也在持續增加。在正式成為中學生以后，因青少年成長中認知能力與各種相關抽象能力的逐漸成熟，除小學階段基礎教學中的語、數、外科目外，還增加了物、化、生等理科科目。為了更加科學合理的分配這六門科目的教學，教育工作者從傳統教學創造出多樣化教學。

多樣化教學的核心在多，包括教材多樣化，教師多樣化，教學方法多樣化等。教師多樣化是指不同的教學內容對應不同類型的教師來主導課堂教學，化學實驗課指導教師與化學理論課指導教師相分離，實現教師教學的專業化。教學方法多樣化是指老師可以針對不同的學生運用不同的教學方式。例如同一個化學方程式，小明理解能力比較強，老師稍加解釋，小明就明白了，而小紅可能就需要在化學實驗中才能對這個反應理解通透。

（2）多樣化教學的目的

首先，多樣化教學對教師的專業能力提出了更高的要求，對其使用靈活的方式活躍課堂氣氛等教學方式達到培養自己的個性色彩的教育目的。多樣化教學不僅對教師還對其他教育工作者提出了要求，例如對教學方法的研究提供了新的思路，對編寫教材的教育工作者編寫適應多樣化教學的教材設計了新的課程結構。

其次，多樣化教學貫徹了“以人為本”的教學理念，要求教師對學生學習情況的深入了解，中學化學既是學生對所學的化學基礎的概念、定理、公式的理解，同時也是為了讓學生在日常生活中得以應用。多樣化教學思想及方法的引入，不僅對于學生學習效率的提升、學習興趣的引發與增強方面產生有利影響，同時使成長共同體中的教師也獲益頗豐，為研究中學化學的教學方法中提供新思路。

二、多樣化教學在初中化學中的應用

化學與人類活動聯系密切。隨著人類的進步，我們對各種現象不斷總結，將化學學科不斷完善與科學化。化學歸屬與自然科學之下，因為各領域的不斷細化，化學的分支也越來越細化。這里從不同的方面闡述多樣化教學在初中化學中的應用，包括化學教材、化學老師以及化學實驗三個方面。

（1）化學教材在初中化學的應用

多樣化教學的化學教材方面，教材在整個學習過程中是必不可少的條件之一。我們首先想到的就是課本，那么課本在多樣化教學中應該表現在哪里？初中化學是學生們第一次接觸化學，產生化學概念，在認知序列和興趣的培養上可以作為多樣化教材的一個參考。隨著科技的發展，除了紙質版的教材之外，課堂教學還引入了電子技術與相關產品，例如kindle類電子存儲、播放器材的出現，多媒體器材的使用等，使教師的教學技術實現了升級，擴大了學生的知識面，對我們的教育也創造了很大的便利。

（2）化學教師在初中化學中的作用

多樣化教學的老師的教學方法方面，多樣化教學最直觀的理解就是多種多樣的教學方法，教學方法是整個教學的靈魂，教師就是這個靈魂的擁有者。初中生對化學的學習處于萌芽期，更是打好基礎的重要時期，教師的作用就在于用自己的方式方法來讓學生獲得學習化學的樂趣，培養他們初步研究學習的能力，為他們未來的學習打下堅實的基礎。新教師就可以學習優秀教師的教學經驗提高自己的教學技能。

（3）化學實驗在初中化學中的應用

初中化學的多樣化教學就可以增加化學實驗課。化學實驗是化學學習的基礎，是多樣化教學的方式之一，而化學實驗能創造學生學習化學的氛圍。化學是一門“變化的科學”，由此可以看出它是一門富有活力與樂趣的學科。在這門歷史悠久的自然學科的發展過程中，化學實驗始終是貫穿著其研究過程的始終，從宏觀到微觀，從分子、原子到其排列所組成的物質的發現，始終離不開人們的大量實驗。離開了化學實驗的化學研究是不存在的，也因此，化學實驗一直以來是化學教學過程中的最為突出的特點，通過實驗來檢驗原理，而這實驗的過程、實驗的方法與實驗的結果就是化學的教學過程。

通過在化學課程中實驗操作的執行，不僅鍛煉了學生的動手實踐能力，形象展示了化學反應發生的過程及結果，活躍了課堂的氛圍，而且對于學生化學愛好的培養具有推動作用，有利于學生化學核心素養的養成。

三、結論

總之，我們可以看到，在教學中采取多樣化教學模式所帶來的是對教學成果的良性影響，但應當注意的是，化學教師要在科學教學原理的指導之下，適度將多樣化教學模式與化學教學相結合，使學生感受到學習之樂趣，構成良性的教-學互動與循環。

參考文獻

[1]劉勇. 正面生活化素材在化學教學中的使用和思考[J]. ?理科考試研究. 2014（09）：78-79.