合作學習法在小學語文閱讀教學中的應用探析

孫豪金

摘? 要：怎樣學好小學語文是每位語文教師關注的工作重點。在新課改的大背景下，語文的學習有了新的要求，轉變教學方式也成為教學工作者關注的焦點。師生之間的有效合作是實行素質教育的基本要求，也是小學語文教學的重點，我們關注的應該是如何實現合作學習。閱讀是小學語文的重要組成部分，在小學語文閱讀教學中運用合作學習法，組織學生參與閱讀活動，提高閱讀效率，為寫作提供素材積累。

關鍵詞：小學語文;合作學習法;閱讀教學;應用

小學語文教學中，閱讀教學是非常重要的，對于小學生來說，有利于形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，完善學生人格發展。合作學習就是將班級學生按照學生特點、性格、成績等各種因素組成小組，相互學習，師生之間合作學習，以總成績的提高為最終目的。小學語文閱讀教學中，合作學習改變沉悶的課堂，學習氛圍更加活躍，學生也會對閱讀更加感興趣，提高學習效率。

一、運用合作學習法在小學語文閱讀中的意義

小學語文閱讀中，合作學習可以提高學生的理解力與團隊合作意識，提高學生競爭力。

1.提高學生理解文章的能力

在傳統的語文教學中，語文教師采用的一般都是比較死板的教學方式。教師在講解文章的時候，把文章分為幾個層次，帶領學生理解每一段落的意思，最后再進行總結文章的主旨。這樣的教學方式，教師直接把知識傳授給學生，無法調動學生熱情，不利于學生全面發展。教師主動講解，學生沒有獨立思考，學生理解力不能提高。合作學習法促使學生與其他同學交流，積極學習，提高集體意識。合作學習提高了學生交流、溝通的機會，提高理解文章的能力，提高學生閱讀水平。

2.激發學生閱讀的興趣

現在社會飛速發展，學生步入社會中，會遇到越來越多的挑戰，競爭也越來越激烈，只有促進學生的發展，學生才能健康成長。小學語文閱讀教學中，合作學習占有重要地位。合作學習中，學生有獨立思考的時間，發表自己的意見，還能聽取別人的不同觀點，幫助自己取長補短，不同思維的碰撞能夠產生新的火花，幫助學生建立信心，讓學生喜歡閱讀，愛上閱讀。

二、合作學習法在小學語文閱讀教學中的應用

1.發揮教師指導作用，突顯學生主體地位

小學生年齡較小，比較愛玩，閱讀興趣不高。所以，語文教師要充分挖掘教材中的趣味點，加強學生理解文章主旨，提高閱讀質量。教師在采用合作學習法時，要正確引導學生，啟發學生思維，突顯學生主體地位，把握文章中心思想。學生在表達自己觀點時，教師要及時進行鼓勵，樹立學生的自信心，不足之處要引導學生回答、補充，出現錯誤避免指責學生，使得學生失去信心，失去閱讀興趣。

2.營造愉悅的閱讀氛圍，促進學生參與

學習的過程中，學生是主體，教師要尊重學生發展。語文教師要在教學實踐中，充分了解每位學生的特點，小學生強烈的好奇心，但是自控能力差，在學習中容易走神，這是非常不利的。教師如果在閱讀中給學生營造愉悅的氛圍，加強對學生引導，讓學生喜歡上閱讀，學生就可以在閱讀的過程中全身心投入。在合作學習中，教師要根據學生的特點與興趣，開展學生喜歡的小組活動，保證學生能夠充分理解教師的教學設計。

比如，教師在講解《畫楊桃》時，我們都知道這篇文章講的是，同一個事物，不同角度觀察看到就會不一樣。教師可以給學生分成幾個小組，選擇一個水果，讓學生討論，根據自己看到的講解水果的樣子并畫出來，激發學生的討論熱情，鍛煉動手能力。教師還可以將學生的畫展示出來，讓學生看看是不是在不同角度看到的樣子不同，讓學生可以給與點評。

3.合理進行分組，調動學生積極性

語文教師在閱讀教學中進行合作學習法，要進行合理分組，根據學生興趣，選擇學生感興趣的閱讀材料，激發學生閱讀興趣，帶動學生積極性。教師在分組時要按照一定的規律，通過游戲的方式將各組的距離拉近，小組之間可以通過游戲或者競賽的方式展開討論。小組中每位學生都要有明確的分工，組長、記錄員、搜集員、發表人等，將小組的閱讀成果與大家分享。

三、合作學習需要注意的問題

1.合理分組，選定組長

合作學習首先第一步就是要分組，如何分好組，選定有組織能力的人作為組長，帶領大家學習，這是最基礎也是最重要的。小組中，以4 -6人為合適。分組的原則一般有：自由組合或者教師分組。自由組合是學生按照自己的意愿自由組合，和自己興趣愛好相同的同學結為一組，有助于提高學生的閱讀熱情，學生可以自己毫無顧忌的發表自己的意見。但是這種分組形式，也會出現學習不好，不守紀律的學生，小組合作學習效果不太好;教師分組就可以很大程度上避免這種情況。教師可以根據學生的實際情況，安排成績好的學生帶動成績差的學生，互幫互助，共同進步。選擇有組織能力的組長，帶動成員一起閱讀。

2.明確成員分工，組織紀律

合作學習是以小組為單位的，但是也是由不同學生組成的，每個學生都有自己的責任，這樣才能共同完成學習任務。小組內設立組長、記錄員、搜集資料員、匯報員。合作小組的分工可以是短期的、變化的，讓學生擔任不同職務，學生也可以有不同的體驗，在提高閱讀能力的同時提高學生的組織能力。在合作學習中，教師還要注意掌控小組紀律，把控時間與分工，及時完成合作任務。

結語：

在素質教育不斷推薦的階段，合作學習在教學中受到了很大的關注，這是一種發展的趨勢。小學語文教師要充分利用課下時間，提升自己的業務水平，充分理解和運用合作學習法，在進行閱讀教學中，將合作學習科學運用，激發學生閱讀興趣，調動學習熱情。教師要善于發現學生的閃光點，要將學生按照實際情況、興趣特點分為合作小組，提高學生合作與競爭意識，不斷提升學生閱讀能力與理解力，促進學生全面發展。

參考文獻

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