論中小學數學趣味課堂的構建與學習興趣的培養

朱路

摘要：據統計，大部分學生都反應數學是最難學科，其實這是學生數學興趣缺乏的表現。學生一旦產生這種現象，他們會變為被動學習，無法感受在數學世界遨游的樂趣，因此學起來也很吃力。因此中小學教師通過趣味課堂的構建來培養學生數學興趣非常必要。本文基于此展開論述，望可以起到參考作用。

關鍵詞：小學數學;趣味課堂;學習興趣

一、趣味課堂構建的必要性

小學低年級學生年齡較小，有些學生無法較好地完成幼小過渡，具體表現在這部分學生集中注意力時間較短，持久性差，不愛動腦等。在教學中若教師只是一味進行填鴨式教學，再加上數學學科的抽象特點，會讓許多學生無法接受，甚至產生厭學心理。為避免這種情況，教師可以從游戲、謎語、比賽等入手，讓他們在玩中體驗到數學的魅力，教師還要根據學生情況因材施教，保證每個學生能夠在不同基礎上得到發展。

二、構建數學趣味課堂，培養學生學習興趣策略

（一）開展小組合作，讓每個學生都能展示自我

新課程標準明確指出，中小學數學課堂應開展有效數學學習活動，不宜只單純讓學生進行記憶與模仿。開展小組合作討論是一有效方法，小組討論是面向全體同學，有助于資源互補貢獻，并能大大提高學生領導能力與人際交往能力。教師可以將全體同學分為幾個小組，然后提出一開放性且難度適中的問題供各小組討論，小組每個成員可以踴躍發言，發表自己看法，展現自己思維、知識與技能。值得注意的是在進行討論時，教師要在班內巡查，并積極鼓勵性格內向的同學參入討論，保證不落下每一位同學。

在學習《認識人民幣》一課的教學中，可以讓學生四人分為一組，一人當售貨員，其它同學扮演顧客購買商品。這樣在情景模擬的過程中能夠讓學生掌握人民幣簡單的計算方法，不但活躍了課堂氣氛，還讓學生學到了知識，一舉兩得。

（二）學習生活中的數學，激發學生學習數學良好的情感

無論是從數學的產生還是從數學的發展來看，數學與現實生活都有著密不可分的聯系，只有學生將數學與生活聯系起來，才能夠切實體會到數學的應用價值，學生學習數學的積極性才能夠真正被激發，如此獲得的數學知識、數學思想才能真正被用于解決現實生活中的問題。學生學習數學的心理過程是讓學生親歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。教學當中，應注意從小學低年級的學習、認知規律出發，利用已有的生活體驗創設情境，讓學生從中提出數學問題，這樣，學生易于接受，且易于理解。每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，根據兒童已有的生活經驗和認知特點，以事例、生活化數學讓學生自覺地把數學知識、概念逐步建立起來，會達到提高數學素養的目的。

（三）挖掘數學的“美”。讓學生自由行走在數學歡歌林里

首先，要讓學生覺得數學有用。有用才能激發起學習的欲望，才能產生發現美的動力，教師讓學生通過觀察生活，暢談生活中哪些地方用到數學。從學生的發言中，了解生活中買賣東西，出門旅行，建造房子等都會用到數學，生活處處有數學，以此為契機鼓勵學生愛上數學。

其次，讓學生覺得數學好玩。例如教學《角的初步認識》時通過認角、找角、辨角、折角、做活動角、畫角、數角等活動。通過看視頻，同學們還發現了自然界中各種魚類游動時尖嘴速度快，鈍嘴速度慢的奧秘，把角的知識活學活用，發揮了學習的正能量。讓學生在玩中學，發展了思維，潛移默化地激發了學生學習數學的熱情。

再次，讓學生覺得數學處處有美。如：教學平行四邊形面積公式的推導、數學規律的尋找，空間圖形的運用等，不僅有思維創造之美，還有形式之美，圖案之美。例如教學“對稱圖形”時，用課件充分展示對稱圖形的美，建筑的美，山河壯麗之美，動植物的形體之美，美術繪畫之美。

（四）構建數學“諧趣”墻。讓學生漫步數學“趣味園”

幽默和魅力向世界展示著數學的力量。教師在課堂上構建“諧趣”墻，把平等、快樂、笑聲、自信、思考融入學生的心田，幫助學生走出思維的低谷，激活學生思維，讓學生漫步數學“趣味園”。當學生迷茫泄氣時，用清新、巧妙、諧趣的語言，滋潤學生的心田，激發學生興趣，讓學生樹立自信。當學生討論問題鬧別扭時，穿插些幽默的手段，活躍課堂氣氛，消除尷尬。當學生思維澀滯時，借用有趣的故事開啟心智。當學生情緒陷入低谷時，利用陳省身、歐幾里得、高斯、黎曼等世界級數學大師的成長故事激勵學生。

（五）注重實踐活動，體驗數學趣味性

在教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能地讓學生參與實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學生都參與實踐操作，運用多種感官參與學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。數學教學要在教師的指導下，學生自己主動積極的學習，才能有效的培養養學生獨立獲取知識，應用知識的能力。知識獲得與興趣關系密切，小學生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應根據這一心理特點，有意識地創造良好的課堂氣氛，讓學生產生熱愛學習的情感，并對所教學科產生興趣，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣，使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握獲得知識的鑰匙，增添學習興趣。愛動是兒童的天性，如果教師以成人的心態去組織課堂教學，學生無疑會失去“動”的本能，這樣的教學沒有一個不失敗的。我們要想取得最佳的教學效果，必須使自己的課堂教學“活”起來，用活潑多樣的課堂教學，充分調動學生“動”的積極因素，使師生共同圍繞每堂課的重點、難點、疑點進行學習、探討。

三、結語

總之，中小學數學趣味課堂的構建與學生學習興趣的培養不是一蹴而就的，需要教師在日常教學中進行教學模式的適當調整，不斷探索。要知道，學習是學生思維的運動，興趣是催化劑，因此通過構建數學趣味課堂提高學生學習興趣能夠取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 裴紅.論小學數學趣味課堂的構建與學習興趣的培養[J].學周刊，2019（17）：42.

[2] 吳明榮.培養數學學習興趣? 構建有效數學課堂[J].才智，2012（31）：103.

（作者單位：湖南省婁底市雙峰縣甘棠鎮中心小學）