論鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生多樣化能力培養(yǎng)的作用

摘 要：鋼琴學(xué)習(xí)不僅是學(xué)校音樂教育的重要內(nèi)容，現(xiàn)亦成為一種普遍的社會(huì)音樂教育現(xiàn)象。究其學(xué)習(xí)目的，大致有二：一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣愛好，二是為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其實(shí)，鋼琴學(xué)習(xí)的益處甚多，對(duì)學(xué)生多樣化能力的培養(yǎng)也極為重要。也就是說，不同的教學(xué)方法完全可以造就學(xué)習(xí)者不同的能力素養(yǎng)。本文主要探討了理論滲透、情感體驗(yàn)、樂譜視唱、即興創(chuàng)造、表演觀摩五種鋼琴教學(xué)方法對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué);能力培養(yǎng)

鋼琴學(xué)習(xí)，首先須具備彈奏音符的手指機(jī)能，其次，須掌握音樂作品的表現(xiàn)形式，懂得作品的風(fēng)格特征，了解作品的創(chuàng)作背景。當(dāng)然，這是一項(xiàng)需要調(diào)動(dòng)雙手、眼睛、耳朵、雙腳、大腦等多器官以及內(nèi)心情感的高難度心理活動(dòng)。所以，我們?cè)阡撉俳虒W(xué)中，應(yīng)主動(dòng)關(guān)注學(xué)生多樣化能力的培養(yǎng)。具體方法與能力培養(yǎng)如下文所述：

一、理論滲透，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在鋼琴教學(xué)中，我們不乏見到學(xué)生能彈，但不好聽、不動(dòng)聽。究其緣由，常說樂感不好。其實(shí)，學(xué)生沒能了解作品的背景，未能把握作品的風(fēng)格也是一個(gè)重要的原因。也就是說，學(xué)生缺乏與作品相關(guān)的理論知識(shí)。因?yàn)殇撉賹W(xué)習(xí)中，不宜先技能后藝術(shù)，而應(yīng)以藝術(shù)帶動(dòng)技能，以技能表達(dá)藝術(shù)。所以，在鋼琴教學(xué)中，我們專業(yè)教師應(yīng)針對(duì)作品，適當(dāng)講解鋼琴史，和聲、曲式理論等常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解作品內(nèi)容及風(fēng)格，對(duì)音樂理論知識(shí)的掌握其實(shí)甚為重要。只有學(xué)生了解了必要的理論知識(shí)，才能有目的、有意識(shí)地進(jìn)行分析和認(rèn)識(shí)作品，進(jìn)而提高音樂理解能力，主動(dòng)去解決音樂理論與彈奏實(shí)踐過程中遇到的所有專業(yè)問題。

二、情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力

音樂是情感的藝術(shù)，不同時(shí)期，不同流派的音樂作品所蘊(yùn)含的情感體驗(yàn)是不同的，而鋼琴演奏的過程就是演奏者與琴鍵感情傳遞的過程。學(xué)生只有具備豐富的情感積累，才能提高其音樂表現(xiàn)能力。如古典樂派音樂家巴赫，一生不追求功名，為教堂創(chuàng)作了大量的器樂、聲樂作品，他的作品重在抒發(fā)自己內(nèi)心真實(shí)的情感。他的作品不是為世俗大聽眾而寫，而是為信仰、家人以及他的學(xué)生而創(chuàng)作的。他的作品的風(fēng)格特點(diǎn)是深沉靜謐，極富哲理。所以，彈奏他的作品力量要有所控制，需要用心調(diào)節(jié)，不要有過強(qiáng)或過弱的對(duì)比，也不能極端地漸強(qiáng)漸弱，力度的變化幅度很有限。浪漫派音樂家貝多芬的奏鳴曲，力度層次就很豐富，變化較多，經(jīng)常使用強(qiáng)音。莫扎特音樂的主要特征是節(jié)奏準(zhǔn)確、精致、活潑。所以，教師在教學(xué)過程之中要結(jié)合美術(shù)、文學(xué)。運(yùn)用想象、記憶等方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確分析不同時(shí)期，不同流派的作品形象和畫面。盡可能接近作曲家的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和總體構(gòu)思，使彈奏的音樂表達(dá)符合曲作者的初衷。

三、樂譜視唱，培養(yǎng)學(xué)生音樂自學(xué)能力

樂譜視唱，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生大腦的思維、反應(yīng)，激發(fā)視覺（讀譜）、聽覺（傾聽音響）、觸覺（練習(xí)彈奏動(dòng)作）三種感官的協(xié)調(diào)一致、密切配合十分有效。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽覺、體會(huì)手在鍵盤上彈奏位置的空間感。同時(shí)能夠通過規(guī)范的讀譜，煉就自學(xué)能力。如果用簡(jiǎn)單的話來解答，則聽覺彈奏錯(cuò)譜少效率高，而讀譜彈奏對(duì)大腦鍛煉較好。樂譜視唱口訣是高音譜表：下加一線你唱do，下加一間你唱re，一二三線mi sol si，四線五線唱re fa，一二三間fa la do，到了四間請(qǐng)唱mi，上加一二三線la do mi，四線五線唱sol si，上加一二三間sol si re，四間五間唱fa la。低音譜號(hào)的唱譜口訣是：上加一線還唱do，上加一間就唱si，一二三線sol si re，四線五線唱fa la，一二三間la do mi，四間唱sol，下加一二三線mi do la，四線五線唱fa re，下加一二三間fa re si，四間五間唱sol mi。結(jié)合視唱口訣，培養(yǎng)學(xué)生喜歡唱譜，習(xí)慣唱譜，學(xué)會(huì)視唱的自學(xué)能力。

四、即興編配，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新能力

鋼琴的即興編配及彈唱，是一項(xiàng)復(fù)雜且全方位鍛煉學(xué)生自我創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。即興，強(qiáng)調(diào)的是快捷、有效的音樂表達(dá)，具體表現(xiàn)在移調(diào)彈奏和簡(jiǎn)譜歌曲兩方面。首先，移調(diào)彈奏就要求學(xué)生具有扎實(shí)的讀譜和視奏基本功，在分析原調(diào)作品的所有音型、節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)和調(diào)式布局的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)造性的思維，按照一定的彈奏規(guī)律，將歌曲線譜移成新調(diào)演奏，保持作品結(jié)構(gòu)框架與風(fēng)格不變。在教學(xué)中，從簡(jiǎn)單的、短小的調(diào)式作品開始訓(xùn)練，逐漸加深難度，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其次，簡(jiǎn)譜歌曲的即興編配，必須給學(xué)生講解分析相關(guān)的理論基礎(chǔ)，包括作品的調(diào)式調(diào)性，歌曲段落結(jié)構(gòu)，風(fēng)格情感的定位，旋律的走向等，鋼琴教學(xué)中最難的階段就在于此。“照本宣科”十分簡(jiǎn)單，只要規(guī)范讀譜就行。鋼琴的移調(diào)彈奏和即興編配是在眾多理論基礎(chǔ)上倍具創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，全面考查了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和基本功。

五、表演觀摩，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表演能力

在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持多組織學(xué)生參與小組課和賽前觀摩課程。讓學(xué)生體會(huì)上臺(tái)表演的感覺，為今后順利、自如的臨場(chǎng)發(fā)揮奠定良好的基礎(chǔ)。表演觀摩課程其核心是訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴演奏心理，提高其在復(fù)雜環(huán)境中的適應(yīng)能力。舞臺(tái)表演能力的獲取，只能通過多表演，多體會(huì)，多實(shí)踐。演奏心理訓(xùn)練主要包括表演現(xiàn)場(chǎng)的心理調(diào)節(jié)方式、彈奏中排除干擾、創(chuàng)造熱情的醞釀與控制、加強(qiáng)舞臺(tái)應(yīng)變能力。

總之，鋼琴學(xué)習(xí)是一種綜合性極強(qiáng)的生理與心理活動(dòng)。老師不同的教學(xué)方法將使學(xué)生形成不同的能力素養(yǎng)，若重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，則有助于學(xué)生對(duì)音樂作品的理解;若學(xué)生有豐富的情感體驗(yàn)，則會(huì)提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力;若學(xué)生善于視唱樂譜，則能有效激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí);若學(xué)生長(zhǎng)于即興創(chuàng)造，則能提高其自主處理音樂的能力;當(dāng)然，真實(shí)場(chǎng)景的觀摩表演，則會(huì)無形中增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力。真可謂，教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。

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基金項(xiàng)目：南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年科研項(xiàng)目《高職鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究》研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：RWB1822）

作者簡(jiǎn)介：王璐（1976-），女，四川南充人，大學(xué)學(xué)歷，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系，講師，主要研究方向：鋼琴藝術(shù)、音樂教育。