基于“翻轉課堂”的高中數學探究式教學的分析

李祥金

摘 要：隨著國家教育改革力度的不斷加深，針對高中階段的數學教學提出了更好的要求，尤其是新課程改革以及素質教育背景下的高中數學課堂，不應當以傳統的傳輸式教學來強化學生的知識掌握，因為這種教學方式已經不再適應社會發展的要求，需要教師積極轉變教學思想，創新教學方法，以充分發揮學生的主體性和主動性為目標，強化學生的探究能力，進而實現教學效果的提升。這就需要教師以更加生動有趣的教學方式完成高中數學課堂教學，例如探究式教學方法。另外，在當前信息技術快速發展的大時代背景下，基于計算機和互聯網技術基礎上的“翻轉課堂”成為高中數學探究學習的重要支撐，有效的解決了數學探究學習過程中的困難，提高了學生的學習能力和探究效率。對此，本文基于“翻轉課堂”針對高中數學探究式學習進行了分析，以期能夠為相關讀者提供積極的參考。

關鍵詞：翻轉課堂;高中數學;探究式教學

“翻轉課堂”作為一種新興的教學方式，對高中數學教學效率的提高起到十分積極的作用，尤其是在培養學生自主學習能力以及探究能力方面，發揮著巨大的推動作用。但是就目前而言，我國的高中數學教學在翻轉課堂和探究式教學的應用上還存在著極大的問題，照搬、套用，嚴重忽視了學生的真實學習情況，不僅對學生自主學習、探究能力的提升效用微乎其微，甚至還限制了學生學習興趣和積極熊的提高。為有效改變這一現實情況，本文就“翻轉課堂”基礎下的高中數學探究式教學進行了分析。

一、高中數學翻轉課堂的意義

顧名思義，翻轉課堂就是對傳統教學模式的一次顛覆，學生課下的自主學習作為學習過程中的重要環節，課上的互動交流作為學生學習的鞏固以及對學習問題的探討和解決的途，充分的的改變了傳統課堂上教師講、學生聽的模式，有利于教學效率的提升。尤其是在當前新課程改革的背景下，探究式教學作為學生自主學習，強化知識體驗的重要教學模式，以“翻轉課堂”為基礎，能夠進一步強化學生的主人翁意識，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。且為課堂上的小組探究討論提供足夠的時間支持，讓學生充分體驗數學問題的發現、產生、分析和解決的過程，能夠滿足學生個性化學習的需求。同時，翻轉課堂更多的是建立在微課程等視頻教學基礎之上的，其動態的教學視頻，生動的音樂以及有聲語言，可以充分吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，調動學生問題探究的積極性，意義重大。

二、基于翻轉課堂的高中數學探究式教學

（一）重視翻轉課堂的應用，聯合微課教學視頻，激發學生興趣

翻轉課堂是對傳統教學模式的一種顛覆，教師在高中數學探究式教學的過程中，必須加以足夠的重視，并聯合微課教學視頻，激發學生學習、探究的興趣，強化自主學習效果。這首先就需要教師針對教學視頻進行盡心的策劃，以優質、直觀的教學資源，調動學生學習的積極性和主動性，視頻教學內容要結合實際的課堂學習內容與學生的實際認知水平以及學習能力，進行重點以及難點知識的整理，化整為零，有針對性的一一突破，以幫助學生進行自主學習。其次，合理的安排他就學習的任務。在翻轉課堂的基礎上開展數學探究教學，需要教師針對探究活動進行合理的安排設計，這樣一來，可以讓學生在探究活動當中，尋找到解決問題的方法;同時，相關學習任務或是探究活動的安排，也可以讓學生在探究中不斷地內化自身所學的數學知識。例如：在蘇教版高中數學必修5的“等差數列”的教學中，教師就可以設計相應的探究活動，如等差數列的通項公式的推導以及應用過程是怎樣的。

（二）強化師生交流互動，注重學生的合作探究

課堂教學的過程，總的來講就是師生之間的互動過程，且師生關系、生生關系的和諧，是培養學生良好人際關系的重要內容，也是社會生存必備的素質，合作學習方式的開展，對于學生探究能力的提升是比可或缺的重要途徑。學生之間可以分享不同的意見和想法，從而促進學生之間觀點的碰撞，通過辯論、交流，學生們對數學探究問題就能夠進行更深一步的理解。同時，教師要要注意在學生合作探究的過程中，予以及時的點撥，引導高中生討論探究并突破難點，并在之后予以分析和總結，幫助學生發現不足進而彌補不足。

（三）強化學生的動手能力，注重實踐教學

翻轉課堂最重要的是發揮學生的主觀能動性，以學生的自主探究為主。而在高中階段的數學知識當中，有很多的知識過于抽象化，對于學生而言，其自主學習的過程會存在著較多的困難，這就需要教師將抽象的知識具象化，以強化學生對知識的理解和掌握。這樣一來，強化學生的實際動手探究過程，以實踐教學的方式，能夠使得抽象的知識在現實生活中得以探索。并且實踐探究活動的開展，還能夠極大的增強課堂的互動性，讓學生在實踐中，提高其觀察力和動手能力。且實際的動手，還能讓學生在實踐的過程中積極不斷地思考，有利于其記憶、理解和實際應用。例如：在蘇教版選修1的“橢圓”教學中，教師可以讓學生“利用相關道具，畫出標準的橢圓”作為實踐教學的內容，教師課前為學生轉備好相應的棉線和釘子，教師切記不能給予學生提示，要讓學生自己動手摸索、探究，然后根據學生的完成情況，進行指導并提出問題。

三、結語

總之，翻轉課堂下的高中數學探究式教學，是培養學生自主學習能力，促進學生全面發展的重要途徑，教師必須加以足夠的重視，堅持以人為本，結合微課程視頻教學，激發學生學習興趣，以合作探究的方式，強化學生的動手能力，促進其思維發展。

參考文獻：

[1]徐英賢，王禮堂.基于翻轉課堂教學模式的高中數學教學探究[J].中國教育技術裝備，2018（03）.

[2]李林.高中數學探究式翻轉課堂的策略研究[J].新課程（下旬）2018（10）.

[3]何克抗.從“翻轉課堂”的本質，看“翻轉課堂”在我國的未來發展[J].電化教育研究.2014（07）.