論鋼琴學習中復調的訓練

摘 要：復調作品一直都是鋼琴學習過程中一項重要的訓練內容，將復調作品彈奏好，對于培養學生樂感以及旋律交織的協調性，具有重要的作用。而利用視聽兼用的教學方法，能將視覺和聽覺的作用充分發揮出來，使學生對復調作品準確把握和解讀。在提高學生演奏能力的同時，促進教學質量的提高，以達到事半功倍的效果。

關鍵詞：復調;鋼琴教學;訓練;方法

鋼琴教學能提高學生的欣賞能力，使學生對音樂的魅力更好的體現。鋼琴教學中一項較為重要的內容，就是復調作品。而通常情況下，在復調自身特點的影響下，學生不能深入理解作品內涵，因此具有相對較差的整體學習效果，不利于培養學生鋼琴彈奏能力。為此，在鋼琴教學中，教師應系統的分析復調作品，以進一步提高鋼琴的教學質量。

一、鋼琴學習中復調訓練的意義

在鋼琴樂感訓練和技術訓練中，復調訓練是重要的組成部分。通過對耳朵、大腦和手指的訓練，能提高學生鋼琴彈奏能力。

（一）通過練習，能訓練學生的大腦和聽覺

首先，在鋼琴學習中，通過復調訓練，能在學生的大腦中，構建立體化和多層次的音樂思維方式。通過保持清醒的大腦，并對手指進行嚴密的控制，使彈奏的音樂更加富有層次。其次，通過復調訓練，使學生具備“立體化”的多聲部聽覺。在演奏過程中，復調具有以下特點：在音響空間距離內的相互排斥和吸引中，各個聲部之間發揮著作用。在音樂進行的過程中，需要保持各自的流暢和自然，既要彼此平衡，同時又不喪失各自的緊張。若是對某一聲部過分強調，就會將另一聲部喪失。例如，在對巴赫的賦格曲進行彈奏時，不單單要在主題聲部側重聽覺，同時，還需要對其它聲部高度重視。這就需要聽覺保持良好，能將每一個聲部聽清，在每一個在聽覺的監督下，對每個聲部的演奏進行控制。再次，還要有所區別音色、力度，這樣，才能演奏出更加具有美感和層次感的復調作品。

（二）通過訓練手指，培養學生控制音色層次的能力

在復調作品中，會在多個聲部間進行主題的展現，通常需要平行的開展多聲部的線條。但主題旋律永遠都是主角，音樂作品必須具有鮮明的主題，其它聲部不能將主題蓋過。只要出現主題時，演奏者都需要準確的表達。其次，除了主題聲部外，還要在音色上對比其他聲部，從層次上進行區別。同時，在一些近現代主題音樂中，不管是浪漫樂派還是古典樂派，都會在織體之中隱伏主旋律，需要手指用不同的音色凸顯主題的旋律。所以，在這個方面開展復調作品的訓練，意義重大。另外，還可通過增強左手的靈活性，演奏復調作品。使左手能對聲音很好地控制，并能將音樂形象獨立塑造。

（三）訓練歌唱性旋律演奏和裝飾音

首先，是對歌唱性旋律演奏的訓練。在巴洛克時代，器樂與聲樂是分開的，作曲家為某一樂器寫音樂，會將聲樂表現方法在寫作中有意識地運用，使得這一時期的復調作品對旋律的歌唱性非常重視。必須用心控制手指，才能實現“如歌”的彈奏效果。所以，復調作品對于演奏歌唱性旋律，具有重要的作用。

其次，訓練裝飾音。巴洛克音樂的精華，就是即興演奏。在那個時代多數作曲都擅長鍵盤樂器演奏，有著很簡單的樂譜。善于即興發揮，結合自己的趣味譜曲。所以，有豐富多彩的裝飾音出現在當時的音樂作品演奏中。為此，在演奏復調作品時，如何對這些裝飾音進行演奏，是需要解決的一大課題。

二、鋼琴學習中復調的訓練方法

（一）有效開展視唱練習，為教學提供保障

看譜進行演唱，就是我們平時所說的視唱練習。視唱練耳教學最為基本的環節，主要是通過應用視覺，用人聲合理的表現樂譜上的音樂。針對鋼琴復調作品教學，教師通過有效融合視唱練耳教學，將視唱的作用充分發揮出來，為學生深入學習復調作品創造條件。

1.分聲部視唱

通常情況下，復調作品的一般分為視唱和分聲部視唱，二者之間具有很大的差異。由于個體之間存在著差異，在生理因素的限制下，只能演唱一個聲部。所以，不能產生和鋼琴一樣的和聲效果。在教學過程中，教師需要先分析樂譜，然后在對聲部進行熟悉，訓練學生的每一個聲部，通過開展強化訓練進行視唱教學，以達到準確的節奏和音準。

例如，在中國作品《牧童短笛》的鋼琴教學中，教師在進行分聲部視唱時首先應該對訓練要求進行明確，即學生在練習過程中，需要將兩個聲部各自的音高唱準，然后再進行正確的分句訓練。在遇到連線和跳音時，需要對力度方面的變化重點關注，并在其中融入自身對音樂的理解和內心的情感。通過反復訓練，達到一種流暢和悠揚的旋律，凸顯音樂的美感，將視唱練習效果充分發揮出來。同時，教師應與作品的風格特點和要求相結合，在分聲部視唱三部以上復調作品的練習中，對合理的視唱訓練方案進行制定。再次，將不同聲部之間的復雜關系進行明確，為后期彈奏訓練夯實基礎。

2.有機的結合演唱和彈奏

為了提升鋼琴復調作品的彈奏能力，在學生完成基礎視唱練習后，還需要有機的結合視唱和彈奏訓練，以更好的培養學生的彈奏能力，促進學生的藝術表現力的增強。在具體訓練過程中，為了強化訓練效果，教師需要對兩種訓練方式進行選擇。首先，針對一個聲部，訓練其視唱和彈奏。學生在對相關的音樂要素了解后，應在與自身的理解相結合，反復彈奏訓練復調作品。例如在單獨彈奏過程中，為了對彈奏訓練效果進行強化，需要以視唱輔助彈奏，同時唱出這一旋律，以保證彈奏能與音樂作品和教育教學工作的要求相符。其次，在對一個聲部進行視唱的過程中，還需要學生對另外的一個或者兩個聲部進行彈奏。在學生彈奏練習過程中，需要有機的融合視覺內容和想象內容，然后在對比檢驗彈奏效果與印象效果，通過逐步調整，使彈奏效果達到最佳。通過同時進行彈奏和視唱，以強化頭腦的控制力，對于訓練效果進行保障，并使學生的彈奏能力循序漸進的提升，最終對學習質量提供保障。

3.合聲部彈奏訓練

教師在將以上兩個環節的訓練完成后，需要系統的培養學生復調作品彈奏能力，引導學生完整流暢的彈奏各個聲部的組合。在合聲部彈奏訓練中，要求學生默唱整個樂曲，充分發揮想象力，對特定的立體音響效果進行營造。通過聽覺，以更好的檢驗音響效果，為準確的合聲部彈奏訓練提供保障。同時，教師在合聲部彈奏訓練中，還需要對學生彈奏技巧的掌握情況時刻關注，高度重視學生左右手配合度。通過合理的搭配左右手，對作品中豐富的層次感進行表現，以營造出特定的立體音響效果。

（二）強化聽覺訓練，促進學生彈奏能力的提高

在視唱練耳訓練中，聽覺訓練非常重要。在鋼琴復調作品教學中，通過訓練學生的聽覺，能使學生對作品中的文化信息和情感正確把握，并且能精準的彈奏作品，在彈奏的過程中，完成情感的交流。教師在教學過程中，應與鋼琴復調作品聽覺分析訓練的實際情況相結合，將教學目標設定為以下部分：即訓練者借助聽覺，對作品中深層次的思想內涵深刻解讀和分析，能對彈奏主題很好的把握。同時，利用聽覺訓練，使學生對音樂作品的情感特征和風格特征精準的把握，培養訓練者從深層次掌握音樂材料的能力。并利用彈奏，對個人的思想感情進行精準的表達，進一步提高彈奏效果。

教師在開展聽覺訓練時，應從以下方面為著眼點，以更好的實現鋼琴復調作品教學中聽覺訓練的目標：

1.借助聽覺訓練，對音樂作品的思想內涵很好的把握

教師在鋼琴復調作品訓練中，通過對聽覺訓練的合理應用，使學生能深入理解作品音樂內涵，進而系統的認識音樂作品的結構和構成元素。通常情況下，音樂語言會影響到鋼琴作品的音樂結構。同時，為了完整的融合音樂思想和音樂形式，在對音樂結構進行調整的過程中，還需要合理的組合音樂材料。既鋼琴樂曲中音樂的結構往往涵蓋這布局處理、材料變化等諸多因素。通過充分分析音樂結構，能幫助學生深刻把握和理解音樂作品的內涵，進而培養學生對鋼琴彈奏的表現力。教師在聽覺訓練中，借助聽覺，引導學生對音樂的構成進行分析，不單單能系統的認知樂曲中的音樂元素。同時，還能相應的認知在音樂表達中，不同音樂表現手段的應用，以更好的實現對音樂內涵的把握，以及音樂思想方式的理解。

在完成這一訓練內容后，能進一步強化學生對音樂感性認識，并能相應的培養學生的音樂思維能力。

2.通過聽覺訓練，對鋼琴復調作品的風格特征更好的把握

教師在鋼琴復調作品教學實踐中，為了能系統的認識不同地區、不同民族的音樂文化形式，應組織學生參與聽覺分析活動，旨在對創作者的創作風格特征合理把握，并且能直觀的認識作品的具體風格特征，以提供重要的參照依據，使學生能對鋼琴復調作品更好的彈奏。在此基礎上，學生還需要準確處理鋼琴復調作品，并能正確使用相關技法和處理方式進行彈奏，以精準的理解作品風格特征。

3.重視音樂內心聽覺訓練，凸顯教學效果

在一些鋼琴音樂作品中，更多是對人內心聽覺的關注。其中，貝多芬的作品就是比較典型的作品。貝多芬在雙耳失聰的情況下，通過內心聽覺的運用，完成對鋼琴曲的創作并指揮演奏。為此，在鋼琴復調音樂教學中，也需要對內心聽覺的訓練高度重視。指導學生在彈奏復調作品時，應遵從內心聽覺完成訓練，使彈奏和訓練效果能達到最佳。具體而言，在視聽練耳教學中，訓練學生內心聽覺，首先需要對內心聽覺與復調作品之間的關系進行明確，在對合理的訓練方式進行確定。

內心聽覺是一種整體的聽覺印象，主要是人在創作和欣賞的過程中產生的，會直接影響到創作和演唱效果，為此，必須積極關注內心聽覺訓練。鋼琴復調作品的彈奏與其他表演藝術一樣，在整個過程中，聽覺發揮著重要的作用。尤其是背譜方面，也有著明顯的體現。表演者在進行演奏之前，為了尋找感覺，通常需要沉靜內心。在這個階段，鋼琴的演奏，也是一種內心的演奏。需要聯想鋼琴彈奏過程中能夠形成的音響效果，借助于清晰的思維控制，在正式彈奏過程中，將內心的聲音向肢體的動作轉化，以準確的表達自身對于鋼琴樂曲的理解，并促進彈奏效果的提高。

而在訓練鋼琴復調作品的彈奏時，需要對復調作品和內心聽覺的聯系準確把握，然后開展訓練，以此對學習者的學習效果提供保障。教師在具體實踐中，不單單要對彈奏者的想象進行關注，同時，還需要對彈奏者的音色、速度和力度等方面的聽覺想象高度重視，然后與復調音樂的具體特點相結合，進行強化訓練。

在學習者進行獨立彈奏的過程中，既要能獨立呈現其他聲部，同時，還要對彈奏的主體思想予以突出，進而對復調音樂的多層特征進行彰顯。例如教師在針對《牧童短笛》開展訓練的過程中，要求學生將音響效果在心理進行想象和分析，并在此基礎上進行循序漸進的彈奏，使學生能對作品展現的畫面真正感受，并且能精準的把握和理解樂曲主題思想，使彈奏效果更加突出。

三、結語

在鋼琴教學中，應系統的進行復調的訓練。采用靈活多樣的教學方法，以更好的解決教學難點，對教學現狀進行改善，滿足教學需求，進一步提高鋼琴的教學質量。

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作者簡介：王雯（1977-），女，云南省臨滄市人，大學學歷，滇西科技師范學院藝術學院，講師，主要研究方向：音樂學。