以人為本的高中班主任教育管理策略探究

楊軍 劉作容

摘 ?要：高中生雖然處在接近成年人的年齡，但是心智尚不健全，還需要有人從旁引導，這就使得班主任的工作顯得非常重要。高中班主任在管理學生時要注重工作的合理性與科學性，采用適宜的管理措施，探究提升學生綜合能力的有效措施。

關鍵詞：以人為本;高中;班主任

隨著新課改的實施與推進，學生的全面發展成為教育者首要關心的問題。基于此，班主任在管理學生的時候，不能只關注學生的學習表現，還要關注學生的日常表現、個人表現等。接下來，本文就從注重溝通與交流，構建和諧師生關系;營造德育的環境，呈現良好教學氛圍;圍繞學習與個人，挖掘學生學習潛力;家校結合的教育，共促學生發展進步四個方面出發，進行班主任有效管理措施實踐探究。

一、注重溝通與交流，構建和諧師生關系

傳統的班主任管理模式之下，師生之間是有距離的。班主任與學生關系是一個“管理者”和“被管理者”的角色，當學生犯錯誤時，班主任也更傾向于采用批評和懲罰的方式來解決問題。并不是說懲罰和批評不對，而是更多時候，這些學生已經具備獨立的想法，他們犯錯誤肯定是有特殊的原因的，這就需要班主任深入了解學生，學會傾聽學生，與學生進行溝通交流，這樣才能有效解決問題。

例如，曾經筆者班上兩個學生出現了早戀的問題，本來學習成績優異的兩名學生都出現了不同程度的下滑。面對這一情況，筆者并沒有對這兩名學生進行批評教育，而是從周圍學生那里充分了解了情況，之后跟兩名學生展開了溝通和交流，在交流中筆者先傾聽了學生的想法，然后對學生曉之以情，動之以理，讓學生認識到高中這個階段是不適合談戀愛的，對雙方都會產生不良的影響，希望學生把重心轉移到學習上來。通過有效的溝通，學生被筆者說服，筆者與學生之間也建立了良好的關系。

二、營造德育的環境，呈現良好教學氛圍

德育就是對學生進行品德教育，品德教育具有一定的抽象性，所以學生不能直觀的感受到德育教育。因此，在德育教育實踐活動中，可以給學生構建良好的德育教育環境，引導學生積極地參加德育實踐活動，讓學生在活動中樹立正確的價值觀念，提升學生道德品質的培養。

例如，我們可以在植樹節組織學生去植樹，讓學生感受勞動熱愛勞動，建立保護花草樹木的意識。可以組織學生做志愿者，讓學生去照顧一些需要幫助的人，讓學生體會為人服務，樂于主人的精神。還可以在學校定期給學生進行德育教育，在學校、班級的宣傳欄張貼一些先進事跡，讓學生通過閱讀觀看，提升自己的道德素質。采用實踐活動的形式，讓學生真是的感受到德育教育，從而實現對學生的道德品質培養。

三、圍繞學習與個人，挖掘學生學習潛力

班主任應圍繞學生的課堂學習以及個人發展兩個方面來展開管理工作，這樣既可以改善學生的學習現狀，促進學生學習進步，還可通過學生個人發展展開管理工作，為學生創設自由的空間，挖掘學生的潛力。

例如，筆者作為一名班主任的同時，也是一名教師，在對學生展開教學的時候，并沒有采用一成不變的教學方式，而是貼近學生的學習變化，結合教學內容靈活展開教學，關注學生的學習情況。培養學生的分析觀察能力筆者針對學生的學習需求，為學生選擇適宜的教學方式。再如，筆者會組織學生開展“趣味比賽”運動，結合各學科教師，為學生設計不同的趣味問題，讓學生在回答問題的過程中，鞏固課堂所學知識。通過組織學生進行“趣味比賽”，不僅能增進學生對知識的理解，激發了學生的學習興趣，還能挖掘學生的學習潛力，讓學生對內容進行了二次解讀。

四、家校結合的教育，共促學生發展進步

筆者在長期的管理中發現，單單依靠班主任的管理是遠遠不夠的，家庭教育沒有及時跟進，會使我們的管理和德育工作付諸東流，許多學生在學校和在家呈現的是兩種狀態。班主任不能認為家庭教育是與學校教育是割裂開來的，也不要認為學生出了校門之后就與筆者沒有任何關系了。班主任要做一個負責的老師，應建立家校共育的新模式，通過家長和教師的合作，使學生養成良好的習慣，進而提升管理效率。

例如，筆者班有一名學生由于父母離異，母親忙于工作，很少看管他，這名學生最近變得越來越不愛說話，和同學關系也不親密了，學習成績也一直在下降。鑒于此，筆者和這名學生的媽媽進行溝通，希望這名同學的媽媽對他進行教育，給他更多的關愛，告訴父母還是愛他的。在學校中，筆者也對他進行德育教育，希望他能盡快和同學關系變得融洽，多和其他學生進行交流，也盡量轉變心情提升成績。沒多久，在家庭和學校兩方面的教育下，這名同學的成績得到了提升，也愿意和同學相處了。

總而言之，學生是祖國的未來和希望，而班主任作為學生重要的引導者，擁有著非常重要與神圣的使命。班主任要注意時刻了解社會發展與學生變化，更要注重及時調整自己的管理方式，提升對于學生管理的重視度。班主任只有真正做到理解、重視，并學會管理學生，才能真正實現為社會培養人才的目標。

參考文獻

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