核心素養下初中生物教學之我見

吳菊

摘要：初中生是“三觀”形成的重要時期，也是獲取基礎知識的關鍵時期，所以把核心素養體現在教育教學中尤為重要，初中生物又是與人們生活密切相關的自然科學，那么我們如何在初中生物教育教學中體現核心素養就顯得至關重要。

關鍵詞：核心素養;課前備課;課堂教學;體現。

“核心素養”指學生應具備的適應終身發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養，社會關愛，家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。

初中生是“三觀”形成的重要時期，也是獲取基礎知識的關鍵時期，所以把核心素養體現在教育教學中尤為重要，初中生物又是與人們生活密切相關的自然科學，那么我們如何在初中生物教育教學中體現核心素養就顯得至關重要。我認為主要在教師的課前備課和課堂教學中體現。

如何在課前備課時體現核心素養？臺上一分鐘，臺下十年功，教師必須掌握適應新時代的備課技能，也是常說的“凡事預則立，不預則廢”。課前精心的準備，課上才能精彩的表演。

首先，教學設計要能體現學生主動學習的功能，比如在講呼吸系統的組成及功能時，備課時教師設計兩個嘗試;1.讓學生深吸一口氣，屏住呼吸，最后呼出;2.讓學生嘗試呼吸和吞咽同時進行。通過自主嘗試學生就會不自覺地主動學習。

其次，教師要廣泛地運用教學資源，教學課件，教學視頻等多媒體的應用，能夠使學生在有限的時間里涉獵更多的信息，擴展學生的思維。

一個班里有幾十個學生，知識結構參差不齊，在所難免，在備課時，設計課堂問題也要分不同層次，這樣才能讓所有學生都參與到課堂中來，才能變被動為主動的探求，分層次，能讓學困生體驗收獲與成功的喜悅，能讓中等生參與討論，合作學習，掌握學習方法，能讓優等生獲得啟發式點撥，獨立性養成，并且發展了思維。

再者，老師在備課中對作業的設計也要分層設計，讓全體學生都有飯吃，而不是讓有些學生餓死，有些學生撐死。

第四，在教學策略上，教師要以高效課堂為目標，要給核心素養找到落腳點。在備課時可考慮一些圖片，書本中的插圖以及與本課內容相關的視頻資料等的教育功能。通過這些圖片，視頻等資料可以將學生思維訓練，探究學習蘊涵其中。

第五，設計一些新穎的貼切的好的問題，比如在講到鳥類的生殖和發育時，可以設計一個這樣的問題：鳥卵為什么能孵化出小雛鳥？不僅與上面所學知識有聯系，而且還能激發學生的求知欲望。以問題引領為導向，激發學生的求知欲望，逐步引導學生登上知識的殿堂，并且挖掘學生的創造潛能，讓這些知識走進學生們的生活。讓情感融入到學生們的心靈深處。

我一向追求課堂效率，向課堂要成績，向課堂要學生能力，課上有了很高的課堂效率，課下學生也能很輕松地學習，那么我們如何在課堂上體現核心素養關系到我們培養的學生是否適應將來社會發展的合格的人才。我認為在課堂上應做到如下幾點：

一、在教學環節的安排上體現核心素養

課堂上，教師應少講，主要提出一些具有導向性的問題，留出更多的時間，讓學生有更多的時間和空間思考，訓練學生閱讀、理解、運用知識解決問題的能力，同時也培養學生合作、探究、交流歸納等綜合能力。

二、在教學方式上體現核心素養

在教學方式上要呈現情境，活動、趣味性故事以及與本節課生物學知識相關的資料。情鏡化教學可以讓學生把知識與現實生活聯系起來，做到學有所用，讓學生體會知識是有用的，也讓學生在生活中找到生物學知識。課堂活動能讓學生動起來，主動去獲取知識，而不是被動地張開耳朵直接“收聽”。讓學生在自主合作、探究學習中有所收獲，體驗自主解決問題與合作解決問題的差異，并進一步認識到合作共贏的收獲會有意外的驚喜。這也為學生適應復雜多變的社會打下良好的基礎。

三、在情感教育中體現核心素養

在課堂上，教師面對的是一群思維活躍，可塑性極強的孩子，教師的思維首先不能固化，應深入淺出地把學生帶入不同的情感體驗當中，培養孩子創造性的思維。教師要相信學生的思維能力，同時針對學生片面的思維應寬容對待，并加以鼓勵，淡化標準，想方設法鍛煉提高學生的能力，這樣有利于學生的成長與進步。立德樹人是教書育人的終極目標，社會責任感是對學生情感教育的最高境界，我們在講到植物的病蟲害、傳染病、生物與環境、微生物與人類疾病等可向學生滲透關注環境，關心社會，關心自己與他人的健康等高尚的道德情操。

教師在課前備課和課堂教學中關注核心素養的體現，核心素養才能在教育教學中真正落實，學校才能真正成為培養社會人才的地方。這就需要教師仔細研讀核心素養的含義，在教學中逐步實施，讓核心素養深入學生心中，并不斷強化。

（作者單位：鳳臺縣肖集初級中學）