小學數學課堂教學有效性的對策研究

王俊秋

摘? 要：小學數學的教學是學生數學學習的啟蒙階段，小學數學課堂教學的有效性直接關系到學生數學學習素養以及學習能力的提升。因此，在小學數學課堂的教學中我們要注重提升課堂教學的有效性，提高小學生對于數學學習的興趣，促進學生學習的積極性。本文就課堂教學有效性的含義以及策略進行探究，希望能夠對小學數學課堂教學的發展帶來一定幫助。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性

一、課堂教學有效性的基本含義

課堂有效性即教師通過教學工具、手段、時間等對教學資源進行整合，并結合學生的年齡特點、知識接受能力等方面，在教學中通過相互配合，以達到比較理想的高效課堂。在小學階段，數學教育的有效性提升與學生已有的知識水平和學生的智力發展有著緊密的關系，作為小學數學教師，我們在講課的過程中一定要對學生有一個詳細的了解，把握學生的心理活動特點，充分整合教學資源，幫助學生對數學有一個正確的認識，使學生愛上數學，以達到良好的數學教學效果。

二、提高課堂教學有效性的策略

1.確立有效的教學目標

教學目標即教師希望通過課堂教學所預期達到的教學結果，既是教學的起點，又是教學的歸宿，同時更是教學評價的有力依據，也體現了國家和社會對于小學數學教學的要求。因此，要提升課堂教學效果，首先便要制定有效的教學目標，然后在目標的指引下選擇適當的教學內容與教學方法，提升課堂的教學效率。比如在確定《三角形內角和》教學目標的發展性過程中，我進行了如下分析：三角形內角和是三角形的一個重要特征，更是學生今后解決三角形有關實際問題的基礎，在教學開始前，學生對量角器的使用以及角的分類已經有了一個基本的掌握，且大部分學生都已經指導三角形的內角和為180度，只是不知道180度是從何而來的，因此結合《數學課程標準》中“要讓學生親身體會到將實際問題抽象為數學問題，并學會如何解釋并運用”的要求，讓學生能夠積極主動地投入到發現數學問題，從而解決問題，總結規律，最終獲取數學學習能力。制定了以下教學目標：首先引導學生通過角的拼湊、折角等方式證明三角形的內角和為180度，使學生掌握由特殊到一般，由猜想到驗證的科學探究過程;然后通過談論、探究到動手操作、觀察比較，提升學生的抽象概括能力;最后，引導學生在利用三角形內角和解決實際問題的過程中認識到數學知識的使用價值，收獲成功的學習體驗。

2.有效的處理數學教材內容

教材是學生閱讀與學習的文本，是實現教師的教與學生的學的有效載體，要想充分發揮它的價值，需要我們教師對教材內容進行分析、分解，雖然教材具有一定的普遍性，但是學生的學習情況卻各不相同，我們需要對教材內容進行深入分析，關注學生的情感體驗與不同學生的學習需要。因此，作為教師，我們應當樹立正確的“教材觀”，并根據每個學生的具體情況和教學目標對教材進行有效的處理，使課堂教學更加有效。比如在教學“正比例與反比例的意義時”，課本的教材是將兩個內容進行分開教學的，先學習正比例，然后再學習反比例，最后再對比二者之間的不同。如果按照教材的順序進行教學，學生很難發現正比例與反比例之間的不同。這時，我們應當基于對教材的研究，調整教材的編排順序，在教學的過程中將他們放在同一個課時中進行對比探究，幫助學生從整體上把握二者之間的區別與聯系。

3.有效的設計數學練習題

練習題是數學教學中的重要一環，是幫助學生鞏固數學知識、將知識不斷的內化并增強實際運用能力的基本途徑。雖然數學練習的重要性每個人都非常清楚，但是在實際的教學中卻存在著諸多問題，比如模仿性的機械式練習，過多的注重練習題的數量而忽略習題的質量，強調“拿來主義”，卻缺少針對性的練習，更缺少靈活運用知識的綜合性練習，這也就造成了學生課業過重，對數學學習比較抵觸，從而導致課堂學習效率不佳。因此，在進行作業設計時我們既要注重習題的基礎性，更要注重習題的發展性，既要以學生的整體性為主，又要兼顧學生的個體差異。此外，小學數學的練習題設計還要考慮到小學生的年齡特點，考慮到他們的注意力難以集中，作業設計一定要有一定的趣味性。比如在學習“100以內的進位加法”時，我們可以為學生設計這樣的一類習題：聰明的小會計。讓學生列豎式進行指定習題的訓練，然后根據學生的完成情況將學生評為優秀會計和助理會計。小學生都有爭強好勝的心理，如此他們為了獲得一個好成績，便會積極主動的投入到對習題的練習中去。

綜上，在小學數學的課堂教學中，作為教師我們應當面向全體學生，在尊重學生個性發展的基礎上，滿足學生不同的學習需求，使每個小學生都能在原有的學習基礎上得到有效的提升。提升課堂教學的有效性不應當再成為一個口號，而應當成為我們每一個教師切實追求的目標。我們要時刻注重自身專業素質的提升，選擇合適的教學方法與教學策略，優化課堂的教學環節，促進對教學資源的有效開發，從而提升課堂教學的有效性。

參考文獻

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