基于“導師-科教-校企”三方融合的創新創業人才培養模式的研究

盧佳芳

摘要：創新是現代大學的靈魂，培養創新創業人才是教育創新的重要體現。如何提高本科高校的人才培養質量，是當前擺在我國高等教育面前的一項重要課題。本文對“導師-科教-校企”三方融合的創新創業人才培養模式進行探索，以期為高校創新創業教育提供參考依據。

關鍵詞：導師;科教;校企;創新創業;人才培養

高等教育是知識創新、傳播和應用的主要途徑，更是培養創新精神和創新人才的搖籃。習近平總書記也強調廣大青年學生一定要勇于創新創造，青年學生是社會上最富活力、最具創造性的群體，理應走在創新創造前列。創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，正所謂“茍日新，日日新，又日新”。

國務院辦公廳2015年發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出，2015年起全面深化高校創新創業教育改革;2018年發布《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》提出，要強化大學生創新創業教育培訓，在全國高校推廣創業導師制，把創新創業教育和實踐課程納入高校必修課體系，允許大學生用創業成果申請學位論文答辯，支持高校、職業院校（含技工院校）深化產教融合，引入企業開展生產性實習實訓。在這種“大眾創業、萬眾創新”背景下，創新創業人才的培養和輸出已經成為高校人才培養的主導方向。基于此，導師制創新創業人才培養模式應運而生，并且在人才培養中發揮了積極的作用。

王保建等在“卓越計劃”的框架指導下，采用CDIO的工程教育理念，加入學校-企業雙導師制的教學手段，對本科生的相關課程進行教學改革，改革效果良好。陳新民提出校企合作是新建本科院校轉型發展的重要選擇，提出企業與高校必須加強價值觀念融合，提高認識，健全政策制度，形成“政產學”三重螺旋合作平臺，積極推進新建本科院校校企合作戰略。從相關研究成果中可以看出，國內現狀學者對本科生導師制等方面已經取得了一定的研究成果，但對基于“導師-科教-校企”三方融合的創新創業人才培養模式研究還相對較少。本文將以寧波大學海洋學院為例，并通過實際案例，研究論證“導師-科教-校企”三方融合在人才培養過程中的積極作用，為創新創業人才培養模式的改革創新提供重要的理論支撐及案例支持。

一、師生融合——啟動本科生導師制，發揮“導向、導學、導心”作用，指導創新創業研究

2012年9月，寧波大學正式推行本科生導師制，旨在促進師生交流，培育寧波大學特色校園文化，助力學生成長成才，充分體現“以人為本”的特色，通過更好的一對一的互動交流和深入對接，實現對學生人格塑造和知識傳承的培養目的。

基于導師制的創新創業教育，寧波大學海洋學院將導師制指導學生的內容顯性化，將對學生創新意識、創造精神、創業能力和創優品格的培養作為導師指導學生的主要內容，把對接學生指導的主要內容落實在學習規劃、專業發展、科研創新、就業實習、創業孵化等，如學習規劃，幫助同學一起制定一份大學學習計劃并指導執行;專業發展，幫助同學進行專業分析選擇并執行專業能力提升計劃;科研創新，指導學生進行科研項目、學科競賽的體驗;就業實習，幫助同學進行行業分析，崗位認知和就業能力的提升;創業孵化，幫助同學進行創業競賽或創業實體工作開展的指導。目前師生間第二課堂的互動得到有效推進，成效初顯：寢室、實驗室、教工食堂經常會看到導師和學生的身影;更有在學科競賽賽場上，導師和學生的全力以赴。

海洋學院高層次人才很多，很多教師結合自己的學習和工作經歷，積極指導學生進行科學實驗和學科競賽，并鼓勵和支持學生考研及出國深造，培養學生的創新創業能力，取得較好的效果。例如有去劍橋大學臨床醫學學院MRC流行病學研究所擔任博士后研究員的優秀校友，也有在導師的指導下，大一走進實驗室，大二申報國家級創新創業項目并成功立項，大三參加“挑戰杯”創業計劃競賽獲省一等獎，并獲得知名企業錄取的學生。

二、科教融合——課堂是起點，實踐是關鍵，助推創新創業教育

研究型大學的人才培養必須是精英教育，在研究型大學實施精英教育則必須走“科教融合”的道路。寧波大學樹立科教融合的辦學理念，提升大學育人的“科技含量”，使最前沿的科學研究成果源源不斷地為教學提供新思想、新素材，使高校真正實現科研、教學、文化結合起來共同育人。

課堂是起點，教學要改革創新，不僅要打基礎，同時還要講學科歷史、講學科前沿、講學科趨勢，開闊學生思維，使他們生接觸到最前沿的信息。海洋學院教師把不斷豐富的科技成果和科學思維資源融入課堂，通過科學研究與教學聯動，為學生提供討論式和研究性的學習環境，激發學生動手動腦的熱情，營造自主創新的氛圍，實現“學、研、用”能力的共同提升，將寓教于研的思想貫穿于教學組織和教學活動中。海洋學院擁有1個一級學科博士點，2個二級學科博士點，2個一級學科碩士點，1個二級學科碩士點，1個專業學位碩士點，3個學士學位專業，其中水產養殖專業2007年獲批為國家特色建設專業點。擁有“水產養殖”1個國家級實驗教學示范中心，1個國家級大學生校外實踐教育基地。擁有“水產養殖”1個浙江省一流學科（A類，水產學科連續4年學科競爭力排名全國前三。

實踐是關鍵，海洋學院開展“海豚”學生科研訓練營，對學生進行創新意識啟迪，參加“聽海·海洋科學前沿與實踐論壇”、“依海·科研沙龍”活動和“助研”崗位完成平臺啟迪，配備1名導師+2名研究生學導實現本研聯動，鼓勵有基礎、有興趣、學有余力的本科生提前進入實驗室，提前開展科研能力培養，提前在學術刊物上發表論文，讓本科生提前體驗創新的樂趣和科學的魅力。近幾年海洋學院高級別論文成果豐碩，科研立項規模顯著上升。

三、校企融合——開辟科技文化第二課堂，建立大學生實習實踐基地，提升創新創業素養

校企融合，寧波大學海洋學院充分調動行業、企業參與教育教學，培養了大批高素質創新創業人才，開創了學校、企業的雙贏局面。

校企聯動開辟科技文化第二課堂，實現創新延伸教育，主要在于營造具有創新氛圍的文化軟環境。 在這種校園文化環境中，鼓勵學生開展大學生科技文化創新活動，海洋學子有“海豚”學生科研訓練營、有“蔚.來”職業訓練營，有“藍絲帶”青年志愿者大隊，有“科技園游會”，從活動中培養自主性和創新性。

積極倡導校企交互的協作式培養模式，主動聯系用人單位，近五年來建立海洋學院實習實踐基地近30家，積極鼓勵研究生、本科生深入基層進行“體驗式”學習，定崗積累，提升就業實踐能力。這種方式培養的畢業生解決問題能力強，深受廣大海洋相關企業的青睞，對產業升級起到了積極的推動作用。近年來，海洋學院畢業生一次就業率每年保持在 95% 以上，供需比例達到1：5 以上，在企業中適應快，能夠積極發揮技術骨干作用。

創業成為學生成長的重要路徑選擇。學院全方位與地方政府、創業服務中心、大學科技園、地方大學生創業園合作，共同構建包括政府層面、高校層面、社會層面三大子體系在內的大學生創業孵化體系，為大學生創新創業提供服務，促進成果轉化。例如學生注冊的寧波格瑞特水產公司，對于軟殼蟹的養殖模式進行了進一步的完善，形成了智能化、生態化、集約化的現代化養殖模式，年產量突破1萬公斤，年銷售額達200余萬元，并獲得2014年全國“挑戰杯”大學生創業計劃大賽金獎，本人也獲得2014年度寧波市大學生“創業新秀”和“2014品牌寧波行業杰出人物”榮譽稱號。例如“倉藍水產——全球首次實現銀鯧規模化養殖”項目致力于銀鯧產業化開發，于全球率先實現銀鯧人工養殖產業化，該公司擁有世界唯一的銀鯧育苗技術和銀鯧專用餌料配方，目前已為16家養殖企業提供銀鯧魚苗、專用飼料及養殖技術，同時將高品質銀鯧銷售予8家中高檔酒店、生鮮超市，該項目獲得2018年第四屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽金獎。

在寧波大學，創造不再是少數人的專業，而是多數人的機會。學校出臺很多積極政策，為“眾創空間”清障搭臺，為創客們施展才華、實現人生價值提供更加廣闊的舞臺。因此，基于“導師-科教-校企”三方融合的創新創業人才培養模式具有積極的教育意義，有一定的推廣價值。

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