高職院校德育工作運行機制實踐研究

孟繁華

摘要：目前，我國高職院校德育管理還存在著德育機制不健全、德育隊伍素質不高、德育與智力教育相混淆等問題。因此，作為高職德育教育者，需致力于分析合理有效的德育管理機制，糾正德育教學中的錯誤方法，真正以學生為中心，以提高學生的德育水平為目的。本文主要探討高職院校德育工作運行機制在實踐中的問題，并提出相應的措施。

關鍵詞：運行機制;形式主義;差異化;資源互補

我國絕大多數高職院校是在改革開放的形勢下建成的，主要由中等職業學校升級或合并。在管理過程中，教育目標、教育模式和教育體制之間存在著沖突。德育管理往往在某個階段被忽視，造成混亂和空白。許多高職院校學生長期處于德育教育缺失中，容易受到社會的沖擊，這就需要道德教育者給予正確的心理輔導，幫助學生走出困境。

一、目前高職德育工作存在的問題

根據目前高職德育教育的環境，并結合自身德育工作的研究，筆者認為主要有以下幾個問題：

（一）德育實踐存在形式主義

高職院校主要培養一些專業的、實踐性的社會人才。因此，在教育過程中，德育往往被視為教育的附屬品，隨之高職院校德育課程的比例也大大降低。雖然很多院校強調了德育教育的重要性，但在實踐中，存在形式主義，往往更偏重于數學英語語文等文化課基礎等課程。德育教育課程被壓縮，德育工作者發言權降低，學生也無法重視自身的提高，甚至產生逆反心理。

（二）德育目標制定不合理

從我國高等職業教育的現狀來看，許多德育目標都是空虛的、過于理想化的，不重視特性和階段，德育內容大多是籠統的，脫離了學生的實際生活和學習[1]。德育工作者往往提出一些不切實際、過于完善的德育目標，這在高職院校的正常德育中是無法實現的。因此，這些對學生思想品德的教育目標也成了空談，名義上加強了道德教育，實際上阻礙了德育工作。

（三）德育管理與教育機制缺陷

目前，高職院校德育管理中存在割裂現象，即存在分管德育的工作者與從事德育教育的工作者分管的現象[2]。這種分散化的工作機制使得德育的管理和教育缺乏有效的溝通，導致道德教育管理效果不理想。另外，非常多的德育工作者的綜合素質有待提高。德育工作者的知識結構復雜，甚至還有部分工作者自身素質不過硬。這些機制本身的缺陷使得德育實踐遇到了極大的阻礙。

二、改善高職院校德育體制的對策

筆者根據存在的問題，結合實際工作環境，在吸收各方面對于德育工作的有益意見后，提出以下幾點建議：

（一）重視德育實踐，支持德育工作落到實處

保證德育部門的工作積極性和責任感，增強他們的威望，鼓勵他們工作。在執行政策的過程中，我們應該適當地傾向于道德教育。在教學安排上，重視德育教師，保留德育課程應有的權重。這樣有助于他們樹立起責任感和道德意識，形成了一支高素質的學校德育教學隊伍。

營造良好的德育環境。德育作為教育的一個子環節，貫穿于整個教育體系，每一種教育或多或少都包含著道德教育[3]。在各類高職院校中，每個教師都應該承擔著德育工作。德育是一種終身教育，這必須滲透到每個教師與學生的思想品德中，形成一種開放的態度。全面參與的德育教學體系將使全體學生進入德育環境。學校有關部門要從根本上根除形式主義道德教育，德育教育不能光“喊號子”，更重要的是“擼起袖子”。

（二）目標與學生個體差異相結合

首先，根據不同的年級設定不同的教學目標。對于新生來說，致力于思想上的轉變，適應大學。德育工作者應該有責任和義務去幫助這些新生走出困境，讓他們不怕未來，夯實未來德育工作的堅實基礎。對于其他年級的學生，我們應該組織和發展更多的人文元素。優質的學校活動將健康有益的文化傳播到校園的每一個角落，形成良好的德育教學氛圍。讓他們要更深入地了解就業、溝通等切身問題，這樣的德育就不會空虛。此外，可以根據不同性別設定不同的教育目標。不同性別有不同的心理特質，在未來的規劃中，也有不同的方向，所以道德教育的目標應該是不同的。

（三）教育資源優勢互補

針對目前德育體制上存在的割裂現象，需要德育教育管理的各部門、各環節緊密聯系，實現教育資源的優勢互補[4]。首先，要確定德育與教學的合作機制，以有效促進德育教學目標的實現，避免教學過程的形式化，減少教學資源的浪費。此外，必須完善德育工作體系，在規范化的過程中維護管理體系。在實際工作中，設定專人作為德育管理者與德育教師的紐帶，保證信息暢通，保證學生信息真實完整的得到反映。發揮輔導員和班主任的能動作用，重視高職院校學生會，加強對他們的德育知識宣傳并進行培訓，定期進行道德教育。這樣，德育教育的觀念能夠達到上行下效，學生的問題也能夠及時呈現到管理者的眼前，發揮各環節參與者優勢。

三、結束語

綜上所述，高職院校德育機制還需要加強和改進。因為許多高職學生還處于人生觀和價值觀形成的初級階段，思想道德與社會習慣之間必然還存在著一些矛盾和沖突。良好的德育教育可以引導學生正確認識和融入社會，面對社會問題以良好的態度面對，這是高職院校德育工作的重點和責任。

參考文獻：

[1]劉建軍.高職院校學生管理德育工作實踐與探索[J].北方經貿，2019（2）：249-249.

[2]陳紅英.高職院校德育工作新模式的構建與實踐[J].今日科苑，2018（18）：95-95.

[3]劉德福.高職院校行動德育模式研究[J].教育理論與實踐，2017（27）：23-25.

[4]李大珍.高職院校德育工作體系的構建[J].職業技術教育，2017，31（23）：90-92.