“新時期關于微課”在中職計算機教育中的應用探究

馬昕

摘要：在新課改大力推進的前景下，各種新型的教學模式不斷涌現。不僅豐富了教學模式，還有效提高了課堂教學效率。而微課便是其中一種新型的教學模式，微課具有短小精的優勢。在中職計算機教學中，對于微課的運用比較多。合理運用微課可以增加學生的知識面，輔助課堂重點、難點教學;還能激發學生的興趣，提高課堂互動性。從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：新時期;微課;中職計算機教育;應用探究

引言：

隨著信息技術在人類社會活動中的廣泛運用，不僅促進了社會經濟的發展，還促進了人們社會經營活動的高效性。隨著信息技術與教育資源的有效整合，這為學校教育提供了很大的助力，有效提高了課堂教學效率。微課是信息技術與教育資源有效整合的教學方式之一。是一種新型的課堂教育模式。以短小精但沖擊力強著稱，深受中職學生的喜愛。對于提高課堂教學效果非常明顯。

一、微課在計算機教學中的優勢

在計算機中科學運用微課教學會帶來意外收獲。首先，能給學生帶來不一樣的體驗，且可操作性較強，既能拓展學生的知識面，又能活躍課堂氣氛，增加學生的互動性。其次，老師可以將重點、難點有針對性的進行整理，然后以微課模式進行講解，幫助學生進行正確的理解。以計算機發展的歷史進程為基線，用講故事的方式來進行授課，讓學生在輕松的氛圍中學習專業知識，同時還能充分發揮想象[1]。在計算機發展歷史介紹中，可以從計算機的硬件和軟件兩個方面入手，泛舉生活實例來進行闡述，以微課形式來體現計算機的廣泛應用。

中職老師在進行計算機教學時，要堅持新課標的理念，以學生學為主體地位，老師教為輔，運用多種形式教學模式相結合。因計算機教學具有較強的可操作性，并且計算機操作功能非常豐富。老師在教學前要進行充分的準備，明確教學目標，努力提高學生對計算機的興趣。讓中職學生在好奇中對計算機產生深厚的興趣，繼而達到知識的準確傳授，最終能提高課堂學習效率。

二、微課在中職計算機教學中的應用策略

1、教學需求與學生個體需求相結合

微課最主要的目的還是教學需要。是以微課形式對計算機教學知識點進行快、準、精的講解，輔助中職學生對計算機知識點的理解，為計算機課堂教學做鋪墊。微課的優勢在于能調動學生的課堂學習積極性，能快速幫助中職學生準確理解到課堂教學知識[2]。縱觀社會趨勢。微課的科學運用，既是現代信息技術在教育發展史上的必經之路，也是現代學生學習特點的重要體現。在大力倡導新課改的背景下，學校教育更應以學生為主。中職學校更該結合學生的實際需求和特點，大力推行以學生學為主的主體地位。以微課形式輔助課堂教學，同時還有助于拓寬學生的知識面，調動學生的學習興趣和積極性，對于中職學生想象力的發揮也有幫助。中職老師在制作微課時，要以教學理念為基礎，充分結合班級學生實際愛好需求，來提高學生興趣，繼而提高課堂學習積極性。讓計算機課堂教學多元化，多樣化、實際化，通過不斷嘗試實驗開發出更多的新型教學模式。計算機教學主要由理論知識和實際操作兩部分組成。故計算機老師在進行微課制作時，要將培養學生的計算機操作能力考慮進去。制定出一套既可以提高學生計算機操作能力，又有助于學生對計算機知識的正確理解的科學微課。例如，在對計算機實際操作講解過程中，以圖章的制作方法為例，可以將圖章的基本制作方法以動畫加PPT的方式進行演示。此舉不光能體現圖章制作的步驟方法，還展現了圖章制作過程中遇到的難點和重點，有利于中職生更好地對課堂知識的正確理解，達到知識點的完全吸收。同時還有利于培養中職學生計算機操作技能。有利于提高中職生的專業技能水平，為將來提高自身綜合競爭力奠定基礎。

2、教學模式與教學理念相融合

在中職教學中，微課的合理運用是要將課堂教學方式和教學理念進行充分的結合。轉變教學理念，大力推進新課改思路。讓傳統教學與新型教學模式多樣結合，充分發揮微課教學在中職計算機教學中的優勢。老師要以教學目的為標準，設定詳細的微課方案，將微課教學完美的融入到課堂教學中去，從而提高計算機課堂教學的質量。微課教學之后，要對學生課堂基礎知識學習情況進行模底，為課堂知識的鞏固奠定基礎。隨著現代信息術的廣泛運用，學校老師的教學內容，大多以PPT模式進行教授，近年來更是讓許多內容演變成公開課。就拿視頻剪輯來說。可以將視頻內容通過相應的視頻處理軟件進行剪輯、再從視頻、PPT切入點進行相應的延伸講解。

3、微課的未來

中職計算機老師在進行教學時，要將教學內容和班級實際學習相結合。然后有針對的因材施教。例如：老師可以根據班級學生的學習水平，分成不同的幾個小組。且每個小組的微課制定都不一樣。目的便是促使所有學生都能完整理解到課堂教學內容，在這過程中老師要積極引導，幫助學生進行專業知識理解。促使學習能力強的學生進行自主學習和升華;再幫助學習差的學生進行正常的課堂知識學習理解。從因材施教的角度來實現分層教學，促使中職生對于計算機的學習更加透徹。例如：在辦公軟件教學過程中，老師將學生按知識點理解程度的不同分成兩組。已經掌握基礎知識的分成一組，主要教學方向是進行思維創新和擴展;一組因基礎知識不牢固，則利用微課對計算機基礎知識進行再學習，再理解。

三、結束語

綜上所述：在中職階段，計算機老師在運用微課進行課堂教學時，要結合學生的個體差異，有針對性借助現代信息技術手段輔助課堂教學。以便所有學生都能對課堂知識進行完全理解。老師可以自己錄制微課，讓學生進行自主學習，實現教學資源利用最大化。微課教學在教學中的正確應用，是科學教學方法的具體體現，同時還能通過微課視頻激發學生的課堂興趣，促使學生對課堂知識的正確理解，從而對學科產生興趣，繼而能進行自主學習。老師在課件制作時，要充分考慮班級學生的實際情況，并根據教學目的制定相應的微課課件。讓學生在好奇中產生興趣，繼而達到自主學習和理解的目的，最終達到提高課堂教學質量的目的。

參考文獻：

[1]陳瑞劍， 朱群海. 中職計算機技能教學中微課的應用探究[J]. 電腦迷， 2018， No.100（07）：86-87.

[2]余靚. 微課在中職計算機教學中的運用探究[J]. 教育現代化（電子版）， 2017：198.