多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究

張長洪

摘? 要：隨著我國教育體制的不斷改革，我國小學教育越來越注重學生的綜合性發展，并對學生展開了素質化、全面化的教學工作。在此過程中，藝術教育是一項非常重要的教育環節，但教學效果卻并不理想，這主要是因為小學藝術教育的兩大學科，美術與音樂的教學內容被分成了多項，旨在從形式上實施素質教育，但這根本行不通，也導致小學藝術教育的成效受到一定的影響。作為一名小學音樂教師，應該對小學藝術課程的教學設計進行積極思考，并對學生實施多元文化教育，以此帶動小學生的學習熱情，使其得到綜合性發展。以下，筆者就小學音樂課堂教學中滲透多元文化展開具體分析，并提出相關有效性策略。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;多元文化;滲透

前言

隨著我國經濟和社會的快速發展，我國社會出現了多元文化。隨著課程改革的不斷深入，多元文化這個詞也被我們各級教育機夠稱為“多元文化”。在我國各級教學機構的課程教學中也有一定的應用。在本文的研究中，作者詳細討論了本文的研究內容。希望本文的討論能在一定程度上保證我國小學音樂教學的更好發展。對于音樂來說，其本身就屬于一門藝術，是人們抒發自身情感的有效工具，其發展可追溯到人類部落時的祭祀活動。隨著社會的逐漸發展，音樂也呈現出了多種屬性和文化色彩，致使音樂學科呈現出多樣化的發展元素，不僅可以從表演器材上進行分類，如小提琴曲、鋼琴曲等，同時也可以從音樂風格上進行分類，如民謠、藍調等。可見，音樂教學中具有廣泛的音樂文化，但許多教師在開展小學音樂課堂教學的過程中，都只對學生開展基本音樂素質教育和簡單的演唱教學，不僅無法滿足學生對音樂藝術的需求，同時也沒有實現新課改提出的教學要求。對此，需要教師在開展小學音樂教學的過程中積極開展多元文化教育。

一、構建并完善多元文化理念

想要在小學音樂課堂教學中有效滲透多元文化，構建并完善多元文化理念是最關鍵的環節。作為傳播音樂文化的人，小學音樂教師更要擔任起多元文化的滲透責任[1]。首先，教師應該擺正自身的態度，大度豁達，音樂并不分國界，需要教師以平等的心態面對不同音樂文化。在我國音樂教育中，“一元論”占據著主導地位，小學音樂教學過于注重培養學生的音樂技巧，而忽略了培養學生的文化內涵，這并不利于音樂教學的開展。作為一名小學音樂教師，應該具備包容的心態和廣闊的胸襟，平等對待各種不同音樂文化，構建多元文化的教育理念，同時不斷完善與強化，形成多元文化教學習慣，從而通過各種教學方法對學生開展有效的多元文化教育。

二、積極參與多元文化知識的相關培訓

在小學音樂課堂教學中，想要有效滲透多元文化，就需要教師具備豐富的多元文化知識。作為音樂文化的傳播者，不僅要充分、深入的了解我國本土音樂文化，同時也要了解其他民族的優秀知識與文化，掌握世界各地不同的音樂文化的精髓。

例如，當課堂教學進行到小學音樂人民音樂出版社教材中關于《跳吧，跳吧》一課相關內容的時候，教師就可以在教學中融入踢踏文化，以此表現出歌曲的熱烈與歡快。踢踏屬于一種外來的音樂文化，如果教師非常熟悉這種文化，并將其熟練的運用在課堂教學當中，就能夠極大的豐富課堂教學內容，帶動學生學習音樂的興趣。可見，小學音樂教師應該廣泛涉獵各種不同地區的優秀音樂文化，多看多聽，更要積極參與系統化的知識培訓，以此不斷豐富并提升自身的音樂文化修養。只有這樣，教師才能夠在課堂上向學生滲透多元文化的時候，做到靈活運用、胸有成竹[2]。

三、培養學生的音樂技能和文化素養同樣重要

音樂作為高雅文化的一種，其所表現出來的不單單是一種民族精神，同時也有民族形態。在音樂教育中，尤其是小學音樂教育，決不能只注重表面或者形態上的技術。小學音樂課堂教學的目的不僅在于培養學生良好的音樂技巧，同時更重要的是促進學生形成優秀的藝術修養[3]。

例如，在小學音樂人民音樂出版社教材中“過新年”這一單元的學習中，主要包括《龍咚鏘》、《新年好》和《小拜年》等歌曲，教師就可以在教學過程中適當融入我國的傳統節日特點，將本土音樂文化引入到教學當中，同時還要將世界各國的新年文化和習俗等講給學生，并運用不同音樂方式展現出來，使學生能夠清楚的認識到世界的不同音樂文化，從而理解其社會背景、文化歷史以及文學藝術等不同層面的內容。倘若音樂教學內容沒有這些重點，那么只會流于表面化，學生無法真正的理解，也就無法感受其真正的內涵。

在課堂活動中滲透多元文化。為了更好地實現多元文化在小學音樂教學中的滲透，小學音樂教師也可以在課堂活動中進行多元文化滲透教學，這不僅可以提高學生的音樂學習熱情。還可以提高學生對音樂的積極性，及學生自身的音樂感知能力、音樂創造力也能得到更好的提高，再加上多元文化教學的滲透性的提高，有效性的課堂活動可進一步提高教學重量。這自然可以實現小學音樂教學中主體性的滲透。

結論

綜上所述，近年來，多元文化教育已逐漸成為小學音樂課堂教學的關鍵內容，且對小學生的發展具有十分重要的意義。在具體教學過程中，需要教師充分挖掘教材中蘊含的多元文化素材，并借助多樣化的教學方式積極開展多元文化教育。作為一名小學音樂教師，通過構建并完善多元文化理念，積極參與多元文化知識的相關培訓，培養學生的音樂技能和文化素養等，為學生創建更多音樂文化的滲透機會，是各種不同文化被融合起來，實現小學生審美觀念的切實提升。

參考文獻

[1]? 畢華玲.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J].北方音樂，2017，37（13）：180.

[2]? 杜志杰.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J].中國校外教育，2016（03）：161.

[3]? 戴媛媛.多元文化音樂教學在小學音樂課堂中的應用研究[J].課程教育研究，2014（18）：94.