初中班主任工作的柔性管理模式思考

黃成華

摘? 要：班級(jí)管理，是一項(xiàng)復(fù)雜、長(zhǎng)期、艱巨的工作，身為一名班主任，要具備工作藝術(shù)，這樣才能營(yíng)造出一個(gè)良好的、和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，才能更好、更快的督促學(xué)生在各個(gè)方面的健康發(fā)展。因此，本文就對(duì)初中班主任的班級(jí)工作談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中;班主任工作;柔性管理模式;

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，家長(zhǎng)與社會(huì)越來越關(guān)注班級(jí)管理工作。初中班主任的主要工作是進(jìn)行班級(jí)管理以及與學(xué)生溝通。初中班主任是班級(jí)建設(shè)的引導(dǎo)者，同時(shí)也是班級(jí)管理的引導(dǎo)著。初中是學(xué)生發(fā)展的特殊階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生的心理與語言溝通上面都存在一定的缺陷。因?yàn)槌踔袑W(xué)生思維的特殊性，與老師溝通時(shí)往往不是特別順利，導(dǎo)致初中班主任班級(jí)管理出現(xiàn)阻礙，進(jìn)而增大了班級(jí)管理的難度。針對(duì)這種現(xiàn)狀，本文對(duì)初中班主任管理中的溝通藝術(shù)進(jìn)行分析和討論，希望能夠給予相關(guān)人士一些啟發(fā)與參考，進(jìn)而達(dá)到班級(jí)的有效管理。

一、班級(jí)管理

對(duì)某個(gè)班級(jí)“負(fù)主要責(zé)任”的人，就叫“班主任”。由以上定義得知，班主任的工作呈現(xiàn)出了空間上的廣泛性，以及時(shí)間上的持久性。也就是說，班主任的工作不但繁瑣，而且艱巨。只有當(dāng)班主任的工作開展得好的時(shí)候，才能夠營(yíng)造出一個(gè)良好的、和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，才能夠更好、更快的督促學(xué)生在各個(gè)方面的健康發(fā)展，尤其是對(duì)初中學(xué)生而言，較為“理性”，更要特別注意，要搞好班集體的工作，初中班主任需要具備相當(dāng)高水平的工作藝術(shù)。下面就幾個(gè)方面，淺談初中班主任班級(jí)管理的工作藝術(shù)為何。

二、班級(jí)“柔性管理”

班級(jí)“柔性管理”理念是相對(duì)于“剛性管理”而言。“剛性管理”以“規(guī)章制度為中心”，憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、獎(jiǎng)懲規(guī)則等手段對(duì)管理對(duì)象進(jìn)行管理，這是20世紀(jì)通行的泰勒管理模式。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，其過分強(qiáng)調(diào)制度執(zhí)行，忽略人文教育和情感引導(dǎo)，可謂積弊甚多，已然不能完全適應(yīng)于21世紀(jì)的教育管理需要，這點(diǎn)在中職學(xué)校來說尤為明顯。基于此，我們倡導(dǎo)、實(shí)施班級(jí)“柔性管理”。它“以人為中心”，依據(jù)組織的共同價(jià)值觀和文化、精神氛圍進(jìn)行的人格化管理。基于此，我們倡導(dǎo)、實(shí)施班級(jí)“柔性管理”。它“以人為中心”，依據(jù)組織的共同價(jià)值觀和文化、精神氛圍進(jìn)行的人格化管理。

三.初中班主任工作柔性管理對(duì)策

（一）樹立良好的形象，做到言傳身教

班主任的工作就是要經(jīng)常與學(xué)生們打交道，簡(jiǎn)單的說，就是做人的工作。而做人的工作，非常重要的一條，就是必須要用言語對(duì)人進(jìn)行說教，要靠自身的表率作用來影響他人、吸引他人。所以，班主任對(duì)學(xué)生，此話明明白白的指出，肩負(fù)著教育、教學(xué)重任的班主任，要想把班級(jí)的管理工作做好，必須要不斷的提升自身的工作能力與思想政治素質(zhì)，必須樹立起自身的良好的行為、形象，千萬不要有自身覺得無所謂，沒什么的想法。因?yàn)椋瑢W(xué)生雪亮的眼睛一直盯著你呢。他們會(huì)在心中評(píng)價(jià)你的行為舉止，會(huì)在背后議論你的一舉一動(dòng)。所以，如果老師哪怕有一點(diǎn)行不正、言不雅，學(xué)生們都會(huì)了如指掌。當(dāng)學(xué)生了解到老師的缺點(diǎn)后，老師就會(huì)在學(xué)生心中失去應(yīng)有的威信，這會(huì)給班級(jí)的管理帶來非常不利的影響。

班主任若要求學(xué)生做到的事，就必須自己首先做到，班主任要求學(xué)生不做的事，自己也堅(jiān)決不做，班主任要真正的做到既教書，又育人。只有這樣，才能真正的讓學(xué)生從情感上，從內(nèi)心上，接納你、喜歡你，才能給自己的班主任工作，帶來事半功倍、錦上添花的良好效果。

（二）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的思想理念

1，班主任要經(jīng)常性的換位思考，要時(shí)刻站在學(xué)生的立場(chǎng)上，體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心感受;2，班主任要平等的對(duì)待每一個(gè)人，要在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，處理班級(jí)中的一切事務(wù);3，班主任要時(shí)刻貫徹服務(wù)的意識(shí)，就如魏書生所言，把學(xué)生視為主人，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的和諧的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）加強(qiáng)人文關(guān)懷

在班級(jí)的管理之中，班主任要使用自身那敏銳的洞察力，充分的認(rèn)識(shí)到，班級(jí)上的每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步空間與優(yōu)勢(shì)，更要有意識(shí)地在班級(jí)管理之中在對(duì)待困難的學(xué)生時(shí)，更需要給予他們充足的鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛，幫助他們重新建立起學(xué)習(xí)的信心、

班主任也應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的思想觀念，如果能夠得到充分的理解，學(xué)生的人格個(gè)性，如果能夠得到充分的尊重，學(xué)生的過失，如果能夠給予充分的寬容，這在無形之中，就會(huì)為班級(jí)事務(wù)的管理，營(yíng)造出一個(gè)良好的、和諧的人文氛圍。

（四）改善與學(xué)生之間的交流溝通方法，提高與學(xué)生的談話技巧

當(dāng)老師在跟學(xué)生談話的時(shí)候，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣，進(jìn)行平等的談話，千萬不要用居高臨下的方式與學(xué)生談話。老師應(yīng)盡量的使用理解與欣賞的談話，這樣才會(huì)有非常理想的效果。在與學(xué)生談話的時(shí)候，一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即便是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并用欣賞的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行十足的肯定，讓學(xué)生的心理得到充分的滿足，進(jìn)而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（五）注意充分的發(fā)揮民主，營(yíng)造和諧的班集體

班上的事務(wù)應(yīng)由學(xué)生們自己決定，因?yàn)閷?duì)于班級(jí)的一切事物，學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。比如：建立班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，必須征求每一位學(xué)生的意見。先是由班委會(huì)討論制訂，之后再由全體學(xué)生質(zhì)疑、討論、修訂，最后獲半數(shù)投票以上，才能通過。這樣做，就能大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與班級(jí)自我管理的積極性與主動(dòng)性。

結(jié)束語：

班級(jí)的管理，是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的，極為復(fù)雜和繁瑣的過程，這需要班主任在工作的過程中，不斷地完善與修正，以便從中找出可循的規(guī)律，使用先進(jìn)的柔性管理模式，從而更好更輕松地管理班級(jí)。

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